比較法在初中美術欣賞課中的應用

梁南海

臺山市李樹芬紀念中學

美術欣賞課是美術課教學的重要組成部分，是培養學生美術興趣和審美能力的一個重要途徑。上這樣的課必須要做到科學、嚴謹，但又不能枯燥乏味。目前，我們有些教師上這類課時，要么拿著美術教材上幾張圖片簡單講解，要么利用幻燈片隨便地羅列一大堆畫家和作品走馬觀花地介紹，熱鬧而隨意，很少引導學生去分析評論作品創作背景和象征意義及歷史事件。造成學生上課無精打采，或者課堂紀律松散，不能張開學生藝術的想象翅膀，去大膽評論或領會藝術的精髓，達不到對學生審美情趣的培養，使美術欣賞課失去真正的意義，形同虛設。那么，如何上好美術欣賞課呢？該如何欣賞美術作品呢？根據我多年的教學經驗和經常聽課交流，認為“比較法”在美術欣賞課中能收到良好的效果。

一、引入地方特色做比較凸顯教材重難點

無論上什么課，都必須要緊扣教材的重難點， 美術欣賞課也不例外，但僅靠教材中的一少些事例，難以達到教學效果，更不能培養學生的美術能力，必須要引入與之相關的內容充實教學過程。比如在上《中國世界遺產之美》這一課時，此課的重難點是：1. 了解世界遺產的基本知識，從審美的角度描述中國世界遺產的美感特征；2. 激發學生對世界遺產的關注與審美興趣。圍繞這些重難點，我在網上搜尋到了中國世界遺產《萬里長城》《北京故宮》和《布達拉宮》等作品的文字、圖片和視頻， 先讓學生閱讀文本，了解中國世界遺產的定義和類型；接著展示中國地圖，教師分享自己參觀中國世界遺產的感受，讓學生猜猜是哪個地方，并說明美在哪里，接著播放視頻，讓學生很直觀的感受到這些中國世界遺產磅礴的氣勢，領略作品的美。待學生還沉浸在美中，我靈機一動，話鋒一轉，指出我們具有僑鄉文化的景點：例如梅家大院、石化山、臺山碉樓等。然后，為了讓學生弄明白《萬里長城》的建筑形式和作用功能，我把萬里長城和臺山碉樓進行比較：萬里長城城頭和臺山碉樓墻頭造型相似；萬里長城當時的作用功能是抵擋匈奴入侵，臺山碉樓是預防山賊入侵，共同點是防御作用，而現在都成了歷史文物。還有，重溫上一年我們僑鄉文化史跡——方濟各.沙勿略教堂--大洲灣遺址申報世界文化遺產這件事；最后，趁著學生這股熱情，我又提問學生：文化景觀申報世界文化遺產所需要的條件是什么？學生結合前面學過的內容進行回答，效果不錯，這樣就激發了學生對中國世界遺產產生濃厚興趣，對世界遺產的基本知識有了更深的了解，并且初步學會對中國世界遺產的美感特征的描述。

二、巧用多種多媒體做比較激發學生興趣

美術是視覺藝術，需要通過視覺來獲取信息，這就必須強化直觀教學，美術欣賞更加需要這樣做。多媒體教學融形、色、光、聲為一體，刺激學生的感官，是一種在一般課堂上難以達到的高效的教學手段，在激發學生學習興趣和提高教學效率方面具有很大的作用。如在上《古代藝術與科技結合的啟示》這一課，當播放《曾候乙編鐘》作品視頻時，配以古典編鐘的音樂，使學生在悠揚的音樂中，欣賞祖國古老的文化，感受中華民族傳統文化的深厚博大， 打擊編鐘發出的美妙聲音可以和西方的鋼琴比美，而且編鐘造型美，使學生體會到古代藝術與科技完美的結合，又淘冶學生高尚的情操。雖然現在的多媒體能激發學生學習美術的興趣，但借助手機功能參與教學，更加起到事半功倍的效果。比如上《瞬間的表情》這一課時，內容是人物攝影。我先講述相機的發展歷史，由于這一代學生沒接觸過這種相機，所以不感興趣，后來我就把自己手機連接在課室的電腦上，然后把我的肖像照片通過各種功能對學生進行演示，學生們表現出極大的興趣，并且樂此不疲，輕松地掌握人物攝影各種方法。課后，我布置了作業：拍一張人物相，要求（要有三種以上效果），結果學生們的作業中取得相當好的效果。

三、展示實物做比較增強學生感觀印象

由于現在不同版本的美術教材版面及成本所限，編者往往把欣賞課中的作品縮得很小，加之過去教科書的印刷技術問題，一幅優秀的作品就變得失真了。無論在色彩上還是精彩之處都大打折扣了，失去了欣賞的作用，一看了之，談不上深入了解。達不到欣賞的效果。我就把自己讀大學時的一些美術作業和一些學生的優秀作品直接給學生欣賞。這些作品的尺寸比書中的圖畫大得多也精美得多，對學生來說都是很少見的，學生的興趣和注意力自然就會被吸引過來。課堂的學習氣氛當然就活躍起來，從而也更能激發學生興趣。

責任編輯 鄒韻文