巧用課本劇激發(fā)學(xué)生興趣打造高效課堂

徐明生

仁化縣仁化中學(xué)

語文教學(xué)在各門學(xué)科教學(xué)中的作用是舉足輕重的，在生活、工作中的作用亦為重要。教師可利用課本劇表演活動(dòng)來提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，增進(jìn)語文教學(xué)有效性，打造語文教學(xué)高效課堂。

美國教育家布盧姆說：“一個(gè)帶著積極性學(xué)習(xí)課程的學(xué)生，應(yīng)該比那些缺乏熱情、樂趣或興趣的學(xué)生，或者比那些對學(xué)習(xí)材料感到焦慮和恐懼的學(xué)生，學(xué)習(xí)得更加輕松，更加迅速。”課本劇由于體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，再加上新穎的形式、新鮮的內(nèi)容、新奇的手段、演出比賽等，故能極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情。每一個(gè)學(xué)生都有著各自不同的性格、愛好、特長、能力。擅長表演的，就當(dāng)演員或?qū)а荩簧瞄L丹青圖畫的，就搞布景或化妝；會(huì)樂器的，就配樂伴奏；工于寫作的，就改編或?qū)憚”尽鲹P(yáng)其長，相互配合。演好一出語文課本劇，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力，而且是培養(yǎng)學(xué)生的活動(dòng)能力、組織能力、創(chuàng)造能力和良好品質(zhì)的有效途徑之一，這與教育界新提倡的“愉快教學(xué)”十分吻合，它不會(huì)使學(xué)生把學(xué)習(xí)作為一種負(fù)擔(dān)而產(chǎn)生心理抗拒，相反，在整個(gè)課本劇表演過程中，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生積極的參與意識(shí)和學(xué)習(xí)樂趣。

在多年的教學(xué)過程中，每個(gè)學(xué)期筆者都會(huì)組織一兩次課本劇表演，開展相關(guān)一系列的活動(dòng)。筆者讓學(xué)生自由組成若干小組，讓每一個(gè)小組的學(xué)生根據(jù)劇本編寫的要求，在課文中找出要改編的篇目，討論編寫劇本。在改編過程中筆者及時(shí)為學(xué)生答疑，學(xué)生改編的積極性很高。常會(huì)為一個(gè)細(xì)節(jié)的處理爭得面紅耳赤，由于他們興趣大，改編的速度很快，在批改過程中，筆者欣喜地看到了學(xué)生在寫作方面的成績。而且他們能夠大膽創(chuàng)新，傳統(tǒng)劇、方言組、現(xiàn)代版，花樣翻新，出人意料。劇本寫好后，筆者就組織學(xué)生排練、演出。要求把劇本內(nèi)容高質(zhì)量地表現(xiàn)出來。在排練過程中，學(xué)生認(rèn)真嚴(yán)肅，常常利用休息時(shí)間練習(xí)表演，十分投入。他們分工合作，各司其職，各顯其能，配合默契。他們準(zhǔn)備充分，考慮周到，設(shè)計(jì)細(xì)致，其用心之良苦令筆者非常感動(dòng)，也令筆者深切地感受到學(xué)生身上蘊(yùn)藏著不可低估的潛力。

通過課本劇表演，可以增進(jìn)學(xué)生對課文人物形象的深層理解。在教學(xué)課文《雷雨》（節(jié)選）時(shí)，為了讓學(xué)生演好《雷雨》這部劇，使學(xué)生更好地分析人物形象，加深對文章主旨的理解，筆者讓學(xué)生通過初步閱讀劇本來把握，一開始全體同學(xué)義憤填膺，一致認(rèn)定周樸園的形象定位應(yīng)是一位十足的偽君子，缺乏人性。但經(jīng)過幾次排練之后，扮演周樸園的同學(xué)認(rèn)為，周樸園也有柔情的一面，從而引起了學(xué)生們的關(guān)注和討論。學(xué)生又是上網(wǎng)查資料，又是帶著問題四方求教，通過共同閱讀劇本，揣摩人物，學(xué)生對周樸園有了更全面的認(rèn)識(shí)。瑪?shù)贍柕碌男蜗笠彩值膭?dòng)人，她確實(shí)迷戀過上流社會(huì)，她以為“她生來就是為著過高雅和奢華的生活”，她也夢想著“寬敞的客廳”、“精美的晚餐”、“漂亮的服裝”，她又是多么“向往著得人歡心，被人艷羨，具有誘惑力而被人追求”……然而，當(dāng)厄運(yùn)降臨時(shí)，她毅然放棄了不切實(shí)際的幻想，以自己的誠實(shí)勞動(dòng)迎接命運(yùn)的挑戰(zhàn)。在信用與破產(chǎn)之間，她選擇了信用，選擇了人格與尊嚴(yán)，體現(xiàn)了崇高的人性之美。

通過課本劇表演，可以提高學(xué)生閱讀難懂課文的積極性。在學(xué)習(xí)《長亭送別》的時(shí)候，學(xué)生將戲曲唱詞改編為通俗易懂的現(xiàn)代白話文。戲劇常識(shí)和戲劇語言的知識(shí)，學(xué)生過去不愿學(xué)習(xí)，現(xiàn)在開始主動(dòng)學(xué)習(xí)了。《鴻門宴》、《廉頗藺相如列傳》、《陳情表》、《鄭伯克段與鄢》等文言文篇目，學(xué)生通過翻閱資料，觀摩電影和話劇，將文言文改編為通俗自然、簡練明確的口語表達(dá)，適合舞臺(tái)表演。在改編的過程中，對于枯燥的文言文，學(xué)生也有極大的興趣去閱讀鉆研，掌握相關(guān)知識(shí)。這樣既積累了文言文知識(shí)，又提高了文言文閱讀能力，可謂一舉數(shù)得。《阿Q正傳》、《寶玉挨打》、《祝福》等課文的課本劇編演，促進(jìn)了學(xué)生重讀經(jīng)典名著的興趣。

在學(xué)生高中三年的學(xué)習(xí)過程中，現(xiàn)行的中學(xué)語文教材中許多記敘性強(qiáng)的課文，都可以被改編成新穎生動(dòng)的課本劇。可以說是內(nèi)容廣泛，形式多樣，課本劇理應(yīng)成為語文教學(xué)中一個(gè)活躍的組成部分而受到人們的重視。課本劇表演能極大地激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)，使學(xué)生獲得成功的情感體驗(yàn)，課本劇表演為學(xué)生打開了一個(gè)新的活動(dòng)天地，這樣才真正激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣的課堂教學(xué)才能有效。

責(zé)任編輯 邱麗