全國卷背景下如何培養學生的物理學習興趣

林鏡棍

陸豐市龍山中學

2016年開始廣東不再自主命題，統一用全國卷，雖然用同樣的考試大綱命題。但還是有差別，廣東卷主要“簡單題+難題”，有普及功能和選拔功能；全國卷主要“中檔題+難題”，計算量大，更加重視數學應用能力，主要是選拔功能。綜合考慮新課標卷難度高于廣東卷。在2017年的的幾次模擬考中，學生的平均分都很低，學生對物理越來越沒信心，越來越沒興趣了，故如何讓學生重拾物理學習興趣尤為重要。

一、以觀察和實驗為基礎，培養學生的學習興趣和探究能力

物理是一門以觀察和實驗為基礎的學科，中學物理實驗可分為演示實驗和學生實驗。演示實驗能夠充分調動學生的多種感官作用進行協同觀察；而學生實驗是學生親身體驗的，效果最佳。學生通過做實驗不僅能夠學習物理知識與技能，更重要的是能親身體驗科學探究的樂趣，學習科學家的科學探究方法，從而使學生不斷地掌握簡單的研究方法。教師在教學中要盡可能地讓學生進行實驗，盡量為學生創造一個良好的實驗環境。對于在那些實驗條件不足的學校，教師可以因陋就簡，就地取材地自制一些教具，想方設法使沒條件做的實驗用一些比較簡單但又等效的實驗來代替。

教師在制作教具時，可以讓學生幫忙收集材料，放學后和學生一起制作教具，或讓學生跟著做，這樣，當利用這些教具做實驗的時候，大家都會覺得很興奮，有一種成功的喜悅，而且很愛惜這些教具，因為那里有他們的勞動成果，這樣不僅能培養學生的學習興趣和良好的品德素質，又能培養學生的實驗技能和探究能力。

二、接觸實際，聯系生活，發展學生的探究能力和創新意識

物理知識在實際中的應用是非常廣泛的，我們日常生活中所接觸到的物理世界是豐富多彩的，有自然界的物理現象，有生產技術中的物理問題，有生活經驗中的物理事實，目之所見，耳之所聞，都可以成為學習中感性知識的來源。因此在教學中，要善于把觀察自然現象和直接經驗結合起來，同時，創造多種多樣的實踐形式，引導學生把知識應用于生活，用于實際，并注意培養學生手腦并用的實際操作能力。

聯系生活的內容也很廣泛，既包括生產技術實際，也包括日常生活中常見的物理現象，還包括與物理有關的社會經濟問題（特別是有關當地的生產、能源、環境等實際問題）；通過教學，使學生體會到自然界和社會生活中處處有物理，學會了物理，能解釋和說明很多自然現象，能解決生活中遇到的一些實際問題。

例如，讓學生觀察一輛普通的自行車時，就能發現很多方面的物理知識：自行車的剎車閘就是一個省力杠桿；腳踏和中軸大齒輪組成一個省力輪軸；車把、輪胎、腳踏板有凹凸不平的花紋，是為了增大摩擦；車鈴會發出聲音，是因為車鈴中的小錘敲打鈴蓋，使鈴蓋振動產生聲音；自行車下坡時不再用力蹬車，車也會越來越快，是因為重力勢能轉化為動能，動能增大，速度增大……這些問題都可以讓學生自己去探究，得出答案。

在物理教學中接觸實際、聯系生活，能培養學生運用物理知識的能力，也能發展學生的探究能力和創新意識。

三、合理利用多媒體技術進行多樣化教學，提高教學效率

利用多媒體技術進行教學，就是采用現代化手段，積極利用投影機、幻燈機、錄像機、VCD機、電視機、電腦等，充分利用它們的放大、精選、重復、定格、模擬、動畫、智能操作等功能，將大容量的信息在短時間內生動、形象、有趣、有效地傳遞給學生，大大提高了教學效率，使學生既能愉快地接受知識，又能提高學習興趣。

特別對于那些不易操作、現象不明顯且不易觀察的實驗或現象，更要利用多媒體的優點來彌補，可以用定格、重復、放大、慢放和模擬等，使實驗或現象更易于觀察，使難以見到、感受到的情景重現。

例如在介紹“杠桿”的概念時，利用課件出示生活中有關杠桿的各種實物圖片，重點要素用課件顯示出來，學生很容易就總結出了杠桿的定義，不但加深了學生對知識的理解，還提高了課堂效率；在講“光的反射和折射”時，實驗現象不易觀察，但用課件可以很明顯地觀察這個現象；在講“測量儀器的讀數”時，教室后面的學生看不清，可以用實物展臺投射到大屏幕上，效果明顯又有真實感；在講“安全用電”時，可以用動畫模擬幾種觸電的情形和觸電后的急救方法。這樣既形象又逼真，使學生在輕松的氣氛中學到知識。

責任編輯 羅峰