《3dsMax》項目教學課型的構建

溫藝

廣州市增城區職業技術學校

《3ds Max》課程是中職計算機應用專業和平面設計專業的核心課程。其主要教學任務是使學生掌握3ds Max基礎知識與三維設計的必要知識和工具。

一、《3ds Max》項目教學

《3ds Max》是基于3ds Max軟件的計算機專業的核心課程。它包括3ds Max軟件的建模、燈光材料、動畫特效三大要素。3ds Max軟件工具和界面非常復雜，課程具有動手操作性強，參數可調性多和就業導向性明顯的特點?！?ds Max》課程很多內容都是由具體案例給出的，這些具體案例可以成為工作項目，采用項目教學法組織教學。項目教學的設計，將生活實例與課堂學習聯系起來，因勢利導，使教學內容與實際需要接軌，提高了學習的成效。項目教學的實施，刪繁就簡，每堂課都能做出相應的模型，強化動手操作的成就感。

二、《3ds Max》項目教學課型

1. 任務驅動策略

項目教學的項目大都來源于企業的實際工作，教師借助這些項目，創設工作情境，布置學習任務。以這些任務來引導學生利用教材和網絡資源進行自主探索學習，小組合作學習。如，《制作煙灰缸》項目，其任務是用布爾命令制作圓形煙灰缸模型，“布爾運算”的教學內容隱含在“大圓柱體與小圓柱體布爾相交”的任務中，完成任務就需要學生實施“布爾”命令操作，并選擇“相交”的參數，創建出一個三維的圓形煙灰缸體模型。

2. 學生主體策略

任務驅動激發了學生的主體意識，促使他們自覺參與到課堂教學活動中。如，燈光設置項目，學生以自己設計和小組討論的方式探究燈光設置，研究室內場景燈光源頭布置，設置燈光的參數和位置，并具體操作實施、評價。在一系列的工作過程中學生自主研究，設計、實施、評價，同學之間互相協調，共同完成工作項目，培養了學生的責任意識和團隊意識。

3. 實踐活動策略

項目教學課型具有非常強的實踐性。事實上，完成項目任務的關鍵在于讓學生動手實踐。學生親自動手實踐遠比聽老師講、看老師示范要有效得多。教師注重任務的可操作性，設計出通過操作才能完成的任務。做中教、做中學是課型最突出的特征。

三、《3ds Max》項目教學的實施

1. 前置任務

前置任務，提供項目實施的相關信息，包括廚房主要功能和主要設施等內容。在完成項目之前初步了解學習內容，結合廚房設計需求，在大腦中構建起一個整體的印象，讓項目的實際情況與軟件操作的參數數據建立聯系。如，基于廚房設計需要足夠的操作空間，提供冰箱、洗滌槽、抽油煙機等廚房主要設施的尺寸、放置要點等實際信息，在進行3ds Max軟件操作時，3D冰箱、3D洗滌槽、3D抽油煙機模型的長度、寬度、高度參數，可以根據實際情況設置。根據廚房按布局的不同，分別提供“L”型、“U”型、“Ⅰ”型、“島”型廚房的三維廚房空間場景，營造了更為真實的項目情境。

根據前置任務，以小組為單位進行討論交流，分析廚房各種布局的位置、大小，組織交通流向，明確本組廚房的設計風格和功能布置，同時小組之間互相交流，開展合作學習。

2. 設計探究

廚房項目化可分為制作地柜模型、制作吊柜模型、嵌入廚房設施、制作柜門模型等標準化任務。在小組統一廚房布局功能的基礎上，小組成員根據個人興趣和任務難易程度，進行小組分工。根據3ds Max課程特點，教學主要在機房進行，學生按照小組分工的任務，進行嘗試操作，在做中加深對操作命令的理解。遇到的困難，通過小組學習，共同探討來解決問題。

3. 任務實施

廚房模型建立后，從眾多的具體材料中選擇符合統一設計風格的合適類型，通過獲取材料貼圖、設置材質參數、呈現貼圖效果等操作，使廚房模型達到更加真實的三維效果。通過任務實踐，學生能了解實際常用的裝飾材料和分類，掌握各種材料的性能，能夠運用3ds Max材質系統進行材質設置和整體材質效果搭配，從而獲得材料與加工的職業實踐技能 。

4. 展示評價

開展項目質量展示評價會，小組之間互相評審。質量效果分為優秀、良好、中等、合格和不合格，作為項目化過程性評價的一部分。具體包括兩個步驟：一是展示，設計小組選派一名成員作為介紹員，展示本組的作品；二是評價，其他設計小組和老師共同對作品進行評審，以優、良、中、合格和不合格五個等級進行評審，最后匯總得出小組的項目質量工程款。

這樣，學生在3ds Max建模和材質貼圖知識的基礎上，通過前置任務初步了解項目特點，明確了項目任務；通過設計探究和小組學習，使每人都有具體工作任務，既保證了項目的有效實施，又能提高學生的職業能力。展示評價則注重學習過程性的評價，通過勞動報酬的工資體現了學生參與學習情況。

責任編輯 邱麗