以“真”為本繼續前行

王洪華

廣州市越秀區鐵一小學

時光如水流逝，轉眼從教多年。身為一名老師，依然未變初心。著名的教育家陶行知先生曾說過“千教萬教，教人求真。千學萬學，學做真人”。作為一名老師，每一日與孩子們朝夕相處，每一件細微的事情，都有可能讓一朵花兒綻放，讓一顆心靈成長。在育人的道路上，讓我們以“真”為本，繼續前行。

真實——為師求真

梁啟超曾說：“師范也者，學子之根核也。師道不立，而欲學術之能善，是猶種稂莠而求稻苗，未有能獲也。”老師就是學生的引路人，老師的思想和行為、語言和表現會直接影響學生的人生觀、價值觀，故為師者，應當求真。

1. 話語真實

“學高為師、身正為范”。教師是人類靈魂的工程師，是傳播文明的使者。作為老師，我們要用文明、規范、真實的語言來感染、影響并規范學生。作為班主任在班隊會上、品德課上，或者作為語文老師在課堂中，更有平時在課后教育學生亦或與學生閑談時，我們都要注意講真話，說實話，給學生一個明確的導向，為人要誠實。就像一篇課外閱讀文章中的老師一樣，把“醞釀”的“釀”字念成地方方言“yàng”了，東東同學指出來了。老師回去查證后在全班同學面前謝謝東東，并歡迎大家幫她改正錯誤。話音一落，掌聲四起。老師此話不僅得到了同學們的掌聲，更得到了同學們心里的認同，也為學生出錯后勇敢承認，及時改正做了良好的示范。在教育教學生活中，老師的語言教育力量是很強的，也是最常用的教育方式。我們要用真實的話語循循善誘，悉心引導。

2. 做事真干

教師的言行舉止，會對學生產生潛移默化的教育效果。記得剛接手現在的班級時，孩子們自我管理能力較弱，一次走進教室，看見地面上一片狼藉，而學生熟視無睹，依然在教室里開心地笑著，叫著，玩著。我隨意地叫了一位同學去打掃，可他竟然說：“又不是我丟的，為什么要我去打掃？”其他同學也都停了下來，看著我和那位同學。我靜靜地停了三秒鐘，不再說話，走到教室后面拿起掃把開始打掃起來。這時，兩位同學馬上也拿起掃把加入打掃行列，更多的同學開始彎下腰去撿拾地面上的垃圾。有的同學對那位同學說：“你看，這也不是老師丟的，老師也打掃了。”那位同學聽著話語，看著一切，臉也紅了，主動向我道歉并開始加入我們的隊伍。這樣的事例相信許多老師經歷過，無論是在打掃衛生時，還是在班級活動時，或者是在大課間鍛煉時，孩子們也會有惰性和偷懶的心理時，老師的真干、實干示范作用尤為重要，這是最直接和最真實的教育。

3. 心靈真摯

課堂上，教師不只是教書，還要育人。我們還要用健康的心理去調節學生情緒，用健康的心靈去引導學生，用真摯的心靈去感化學生。

“隨風潛入夜、潤物細無聲”。在當今飛速發展的社會中，孩子們的心靈有些更加脆弱，當遇到一些挫折或者打擊時，有些孩子表現的十分沖動。就像我班上的一個男孩，活潑聰明，調皮好動，但是一到批評他的時候，或者和同伴爭吵時，他就會勃然大怒，嚎啕大哭，甚至有時還會說出一些消極悲觀的話語。為了讓他心理更健康，我和其父母溝通，商量好引導、教育、應對的方法措施，后來慢慢發現，平時多與他溝通聊天、老師講講自己的心靈故事、和他談談人生等其實也有一些效果，還有就是動作的安撫在他生氣時也挺管用，慢慢的，孩子的情緒越來越穩定了，心理也越來越陽光了。

真誠——待生以愛

陶行知先生指出“真教育是心心相印的活動，唯獨從心里發出來，才能打動心靈的深處”。唯有真誠地對待學生，包容學生有不同的學習態度、處事方法、性格特征，學生才會有真進步。

1. 關愛在于全員化

“做為一名教師要用平等的眼光對待學生，特別是那些學習、生活中有困難的同學，不能因為學生的成績和出身門第的問題而厚此薄彼”。在工作中，我時刻把這些話記在心里。我班有兩位同學，父母離異，家里沒人管理、更不會輔導功課，孩子成績十分不理想。我經常利用課余時間手把手地教，進行家訪，與家長溝通，提出指導意見。我的責任感感染了家長，家長輔導孩子的時間多起來了，他們逐漸對學習也產生了興趣。老師的愛應該像陽光一樣，灑滿教室的每個角落。

2. 關愛在于細微處

“教育無小事”。拓展教育空間，拉近師生距離，得到孩子信賴，往往就是在于小事的處理上。我們班有位學生在上課時有點不舒服，同學帶她到醫務室后發現沒什么問題又回來上課了。上課時，我留意著她的情況，下課后，又帶她去泡了一杯蜂蜜水，放學后，與家長通了電話告知情況。家長十分感激，說孩子回家沒有異常，可能是稍微有點低血糖，感謝老師無微不至的關心。后來這個孩子特別親近老師，各方面的表現進步很大。

責任編輯龍建剛