林群芳

廣州市天河區龍洞小學

小學班級管理中，班隊干部是老師的得力助手，一支高素質的班隊干部隊伍在班級中管理中有著舉足輕重的作用。本文主要針對班主任如何選拔和培養班隊干部等方面提出一些見解。

一、科學定崗位，職責分工明

小學班級管理工作中，班主任要讓班隊干部能充分發揮其班級的職能作用，實現班級的管理和自我管理模式，這就需要先合理地設置班級管理的各個崗位，并明確各崗位的工作范圍和工作職責。如，班委的崗位設置可以定為：正班長1人，副班長2人，學習委員1人，科代表2-3人，宣傳委員1人，文娛委員1人，體育委員1人，勞動委員2人，圖書管理員2人，小組長8-12人。班委的崗位可與隊委的崗位融合在一起，正、副班長可擔任正、副中隊長，中隊委中的學習、勞動、宣傳、組織、信息、旗手和護旗手等崗位可對應從班委中任命。

班主任任定班委和中隊委后，要明確各個崗位的分工，將班級和中隊的各項日常管理工作進行細分，充分發揮每位學生干部的積極作用，做到各施其職又相互協作，共同促進班、隊各項工作有條不紊地開展。

二、選拔是基石，慧眼識人才

（一）臨時指定

班主任剛接任新的班級，不要急著任命班隊干部。班主任可先觀察了解學生，通過查看學生檔案、家訪及與同學溝通交流等方式，了解班中有哪些群眾基礎較好，有能力、受人擁護的同學，確定人選，組成臨時班委，暫時開展班級工作。在此期間，可通過開學初的各種活動，如軍訓、班級聯誼會、教室文化布置等對臨時班隊干部進行考察，確定候選人是否符合班隊干部的標準，最后經過民主選舉，組成班委會。

（二）民主選舉

1. 因需定崗，慎推人選。在選拔班隊干部時，根據班隊干部隊伍的崗位需求，班主任以一個開拓者的身份大膽去推選候選人。被推選的同學必須有朝氣，有正氣，待人熱心，敢想敢做，德智體全面發展，這樣才能形成穩固的領導核心。除此，還可以采取學生自薦和同學推薦的方式，將有能力有擔當的學生吸引到班級管理隊伍中來。

2. 按崗選人，民主決議。經過一段時間的培養和鍛煉，臨時班隊干部們在班級管理中已基本掌握班級管理的流程，同學們對臨時班隊干部的工作能力和服務態度也有了一定的評價。此時，以民主選舉的形式，確定正式班隊干部。選舉時，臨時班隊干部可以作為候選人，而其他同學也可以公平的競爭。在此，班主任可以營造一個競爭的環境，讓同學們在競爭中得到鍛煉，也讓更多有能力的孩子參與到班級的管理中。候選人通過競選演說，闡述自己的參選決心和管理設想。全班同學參與投票，根據投票情況確定班委的人數。班主任再根據崗位需求和班委中每個同學的性格特點和特長確定具體的崗位。

三、培養塑人才，班干齊發力

（一）提高能力

培養班隊干部時，關鍵是培養他們的組織能力、管理能力、社交能力及語言表達能力等。在班級管理這個大課堂中，班隊干部能增強服務意識、學會民主管理、實現能力提升等。班隊干部在幫助班主任減輕工作負擔的同時，還要學會處理好“三大關系”：一是要處理好班隊干部和同學的關系，班主任要引導他們學會包容、謙虛和融洽；二是要處理好班隊干部內部的關系，學會團結、協作、顧大局；三是處理好學習和工作的關系，班主任要引導他們合理安排時間，在保證學習時間的基礎上開展好班級工作。

（二）放權于班隊干部

班級管理的工作很瑣碎，如班會課、班級文化布置、班級常規管理等，班主任無法做到事事包攬，惟有發揮班隊干部的積極性、主動性和創造性，放權于班隊干部，讓他們各施其職，獨立開展工作，團結協作，加強干部隊伍的凝聚力，充分發揮每一個班隊干部的先鋒模范作用。

（三）實行流動管理

班隊干部隊伍不應該是一種“終身制”的固態體系，班主任應努力創建一個優化的動態管理模式，結合班級實際采取靈活多樣的管理方式，如分組實施輪換制。每組班委可根據組員的實際能力進行崗位輪換，讓全體同學都成為班級管理的小主人，實現管理和自我管理。進行干部輪換時，采用連選連任的方式，適當保留一部分原班隊干部以保證班級工作的連續性和穩定性。

在班隊干部隊伍的建設方面，很多班主任在努力地做著各種有益的探索，但要做好這方面的工作并不容易，需要廣大班主任繼續共同努力探究、不斷創新，力爭把小學班隊干部隊伍建設得越來越好。

責任編輯韋英哲