開發軟件資源在理解和關愛中引領教師成長

林基藩

汕頭市金砂第二小學

教師群體中內在的思想意識、工作熱情、教育教學能力，就是學校發展取之不竭的“軟件資源”。管理好一個學校，幫助師生人人成功，尤其要充分地開發教師的“軟件資源”，讓鼓勵和褒揚伴隨教師成長，讓教育幸福滋潤教師的生命歷程，引領教師不斷釋放自己的能力，不斷走向成熟，不斷地提升生命價值，實現學校的辦學目標，是學校取得管理成功的關鍵。

一、讓教師人盡其心，樹立以校為家的意識

學校是個大集體，大家庭，這個大家庭的榮辱興衰，與每個成員的努力都息息相關。教師們只有像愛家一樣去熱愛學校，參與其中的建設，才能使這所學校興旺發達起來。因此，這就很需要強調“團隊精神”，也就是團結協作精神。我們常常要求教師要像拔河一樣，大家擰成一股繩，心向一處想，勁往一處使。我也以“草船借箭”的故事教育教師，要像諸葛亮一樣顧全大局，鞠躬盡瘁。而不能像周瑜，胸懷狹窄，妒賢忌能，最終會讓嫉妒這把雙刃劍傷害了自己。教師們都要相互協調學習，揚長避短，同班級的教師要相互溝通，齊抓共管。教師樹立了以校為家的意識，自然就會主動培養自己的高尚師德，自然就會盡心盡力地管好這個班，教好這一科。

二、讓教師人盡其力，激發持久運作的熱情

教師的工作繁瑣而單調，壓力過大，教師就會出現疲勞與懈怠。有些教師雖然自身也具備一定的業務水準，但缺乏投入，“出工不出力”，工作停留在表面上或嘴皮上，敷衍應付。那么，有機地調節教師的工作環境，構建寬松和諧的人際關系，積極與教師進行情感溝通，實行正面的激勵機制，使教師人盡其力，人盡其職，就能有效地消除心理疲勞，為廣大教師注入一支鮮活的工作熱情劑。我們提出“仁愛教師，博愛教師，關愛教師”。讓教師無時不體驗到人文關懷。在工作上，我們堅持“和而不同”，即在和諧的大環境中，允許教師有自己的不同的觀點存在，尊重教師的個性差異。表現在學校行政與教師平等相處，互相尊重，要求行政見到教師先主動問候，以發自內心的微笑來感召教師，讓他們感受到學校的尊重，同時把尊重傳遞給學生。對待老師的失誤，我們采取包容的態度，允許他們認識過錯，相信他們改正。我們用心去發現每位教師的“閃光點”，真誠地贊美，讓他們充滿自信地工作。

平時我們學校管級管線領導，堅持早回校，沿班巡視，察看全校的衛生、紀律、安全等情況，找學生談話，取得了客觀的第一手材料，優秀的典型片斷。出色完成任務的教師或班級，哪怕是一點兒的進步，都一一記錄，并在第一時間通過校園廣播或教師會議給予熱情洋溢的表揚。

三、讓教師人盡其才，全面提升教育教學質量

這里的“才”，是指教師教書育人所具備的專業常識。一個學校，只有充分發揮教師潛能，使他們人盡其能，人盡其才，才能全面提升教育教學質量。

第一，知人善任，用人唯才。我們通過細心考察，摸準每位教師的個性和知識水準，安排其從事感興趣的勝任的科目，使他們得心應手，做到用人所長，避其所短，

第二，適當施壓，搭建成長平臺。沒有壓力就沒有動力。新教師的成長、老教師的進一步成熟，都需要壓力。我校的做法是，對于新教師，提供廣闊的實踐與展示平臺，一是讓優秀教師傳、幫、帶，這樣可以在短時間內將老教師長期摸索出來的經驗轉化為新教師的法寶，迅速成長為基礎扎實、工作規范、馬上入行的合格教師。二是大量的公開課展示。我校每學期都搞校內輪教課、級組競評課，每學年都舉行對外展示公開課，還參加上級教育主管部門組織的競賽課。我們把這份壓力放到新教師身上，當成一種鐵任務，實行硬性打造。新教師在上公開課過程中，不僅有自己的大膽嘗試，還得到來自學生的反饋，更寶貴的是能綜合來自同行及名家的意見、建議，最終，公開課會成為教師成長途中的一個標志性的里程碑。

第三，制度管人，引導教師步步入格。“沒有規矩，不成方圓”。教師的思想意識被喚醒后，還需建章立制，引導他們步步入格。我們在原來一些大方面的規章制度的基礎上，根據本校的實際情況，在廣泛征求教職工的意見與建議的前提下，重新制定了一些規章制度，如《學校教職工的崗位職責》《學校教職工工作量化管理制度》，特別是“量化管理制度及實施細則”，體現了嚴明的校規校紀，獎勵與工作實績掛鉤，一一對號入座，干多干好則獎，干少干差則罰，全校不但人人有事做，事事有人做，而且出現了重活難活爭著做的局面。

制度的建立健全，使教職工不斷地進行自我約束，增強自我管理的實效性，達到“無為而治”的效果。

責任編輯龍建剛