在高校思想政治理論課教學中融入本土教育資源的思考

莫丹

【摘 要】本文以廣西本土教育資源為例，論述將本土教育資源融入高校思想政治理論課教學中，提升思政課堂的吸引力，引起學生的思想共鳴，提高思想政治教育的有效性。

【關鍵詞】本土教育資源 思想政治理論課教學 高校

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）06C-0026-02

將本土教育資源融入高校思政課教學，有助于提高思政課的科學性、針對性和實效性。廣西作為一個少數民族自治區，有其獨特的歷史、文化和區情，本土教育資源別具一格，高校思政課以本土教育資源作為活教材，能貼近生活、貼近實際。

一、本土教育資源蘊含的重要內容

本土教育資源主要是指某一行政區域內，在特定時期所形成的具有社會主義教育意義的歷史遺存。通常以物質形式（遺址、故居等）和精神形式（道德風尚、傳統習俗等）表現出來。本土教育資源不僅凝聚著當地優秀思想精華，也蘊含著社會主義核心價值觀的深層內容。

（一）本土教育資源蘊含“富強、民主、文明、和諧”的內容

近代以來，廣西人民持續不斷地開展反帝反封建斗爭，浴血奮戰，救亡圖存，只盼國家富強興盛。一場轟轟烈烈的農民起義戰爭——太平天國運動；抗日戰爭時期，一二·九運動后，南寧學生積極響應，以“全省青年一致團結起來”“誓死反對傀儡變相的華北自治運動”等鏗鏘有力的口號，舉行游行示威，用自己的力量保衛祖國；在昆侖關戰役、桂林保衛戰中，廣西子弟兵誓死捍衛家園。解放戰爭時期，廣西省委、軍區決定黨政軍民財“五管齊下”，實行重點圍剿土匪和減租退押、反霸肅特相結合，三年浴血奮戰，穩定了社會秩序。社會主義建設時期，在地理、文化、經濟、政治等因素的共同作用下，廣西南寧成為了中國—東盟博覽會的永久會址。據2016年資料顯示，我區2015年全年進出口總值3190.3億元，增長15%，較全國外貿增速快22%，經濟發展成績喜人，人民亦安居樂業。

（二）本土教育資源蘊含“自由、平等、公平、法治”的內容

舊中國列強橫行，軍閥混戰，哀鴻遍野，民生凋敝；但廣西人民在共產黨的領導下前赴后繼、勇敢抗爭。百色起義是我黨在廣西實行“工農武裝割據”的一次光輝實踐，期間，右江蘇維埃政府先后頒布了《土地法暫行條例》和《共耕條例》，沒收地主、反革命的土地，分給貧苦農民，遂以“分耕”“共耕”兩種形式進行土地改革。除此之外，還采取了禁煙、禁賭、禁娼策略，實行男女平等、婚姻自由。在處理復雜的民族工作中，右江革命根據地還提倡各民族一律平等。一系列先進的革命舉措譜寫了廣西光輝的發展史。時至今日，在依法治國的背景下，我區政府依據各項法律法規出臺地方性法規、規章，涉及領域多，影響程度深，旨在確保社會主義現代化建設有法可依。

（三）本土教育資源蘊含“愛國、敬業、誠信、友善”的內容

廣西當地人的勤勞和智慧世代相傳，今天的廣西既是一個多民族聚居的邊疆省區，也是我國人口最多的少數民族自治區，世居的民族有壯、漢、瑤、苗等12個，少數民族人口占總人口的38.4%，各民族和諧發展。同時，廣西人民也是愛國的、勇敢的。清末年間，康有為在桂林創辦《廣仁報》，以“外患日迫、國事日弱，亟應變法維新，以圖挽救”為論說中心，在當地得到了較大支持，辦刊經費主要由當地巨紳唐景崧、岑春煊捐助。由此可見廣西人民的救國熱情。除此之外，侵華日軍給廣西人民造成苦難，但這并沒有磨滅當地人參加抗日戰爭的熱情，據史料記載，抗日戰爭期間，廣西參戰人口比例位居全國之首。

二、將本土教育資源融入高校思想政治理論課教學的作用

心理學認為，人們認識事物的過程包含“知、情、意”三個層次，每個層次相互聯系、相互影響、相互作用。要衡量某一因素是否有助于人們認識事物，就看其能否在“知情意”三個層次中起到積極的作用。將本土教育資源融入思政教學中有其特殊的意義和作用，筆者從以下三個角度進行分析。

（一）提升高校思想政治理論課的吸引力

學生在教學行為中作為接受主體，其學習知識的第一個環節應當是認知。認知包括感覺、知覺、注意、記憶、想象和思維等方面。由于認知主要發生在課堂，所以課堂教學質量與認知程度緊密相連，只有提高了課堂教學質量，才能加深對知識本身的認知。“興趣是最好的老師”，要提高課堂教學質量，關鍵在提高課堂的吸引力。據2015年度大學生思想政治教育狀況調查顯示，大學生對思政課程教學內容和教學方法的滿意度分別為52.2%和48.9%，普遍期盼思政課教學能夠進一步聯系現實問題、增強趣味性。在此背景下，我們應當迅速抓住契機，找準切入點，將本土教育資源融入高校思政教學中，用理論聯系實際，以廣西改革發展的成就生動闡釋馬克思主義、毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系。用情感打動學生，廣西的飲食文化、穿衣文化、建筑文化等，都包含著濃厚的民族色彩和人文情懷，當思政教師在課堂上結合思政教育聲情并茂地講述，必將極大豐富課堂的趣味性，提升思政教學的實用性。當學生體會到了思政教學的實用性、趣味性，才能提高思政教學的吸引力，深化學生的認知。

（二）強化全心全意為人民服務的理念

高校思政教育要深化學生的“情”，就是深化學生的愛黨、愛國、愛民之情，歸根到底是為人民服務之情。高校思政教學依托本土教育資源，在心理上拉近師生距離，在思想上激發其愛黨、愛國、愛民之情，使其產生積極的情感體驗。

廣西本土節目《第一書記》是全國首檔美麗鄉村公益節目，節目中貧困地區“第一書記”通過真實講述扶貧項目，讓愛心企業與幫扶對象直接面對面接觸，實現雙方零距離幫扶，大力弘揚了“扶貧先扶志”的新型扶貧投資公益理念，激發了群眾愛黨、感恩黨之情，這是當地思政教育的又一鮮活教材。廣西山清水秀，素有“桂林山水甲天下”之美名，桂林山水是廣西人的自豪，亦是廣西人之愛，愛祖國的大好河山是愛國的題中之義，思政教學可以利用廣西這一獨特資源，加深學生愛家鄉愛祖國之情。“三月三”歌節由來已久，自2014年申遺成功后，廣西“歌海”名揚中外，每年民歌節更是吸引了無數國外友人前來觀看，愛祖國的燦爛文化是大學生愛國的可靠保障。一首描寫南寧精神“能幫就幫，敢做善成”的歌曲，膾炙人口，被市民反復傳唱，愛民互助的精神世代相傳。廣西優秀的本土教育資源不勝枚舉，將本土教育資源與高校思政教學充分結合，有助于強化學生全心全意為人民服務的重要理念。

（三）深化社會主義核心價值觀教育

意即意志，指接受主體根據自己的認知和情感，自覺自愿地克服困難，以實現某種預定目的的心理。大學生意志的培養，關鍵是要樹立正確的理想信念，在我國，正確的理想信念需要社會主義核心價值觀統領，提高大學生社會主義核心價值觀的認同度和踐行自覺性，是樹立正確理想信念之根本保證。廣西本土教育資源蘊含著社會主義核心價值觀的重要內容，學生在接受社會主義核心價值觀教育時，以本土教育資源為背景，不僅能將“三個倡導”內化于心，外化于行，還能傳承和創新本土的優秀思想、文化，進而賦予社會主義核心價值觀更強的時代感和生命力。

三、將本土教育資源融入高校思想政治理論課教學的對策

（一）進教材

本土教育資源“進教材”是指將本土教育資源的內容以教輔的形式合理納入高校思想政治理論課教學中。讓學生通過教材和教輔的共同引導，加深對本土教育資源的了解，引發學生學習思政課的自主性。這是本土教育資源融入高校思想政治理論課教學的第一個環節。具體可以從兩方面入手：第一，組織專家或本校思政教師，挖掘本土教育資源，依據學校或學院的辦學特色，整合本土教育資源，再將整合后的本土教育資源融入毛澤東思想與中國特色社會主義理論體系概論課和思想道德修養與法律基礎課中，用專題教學的方式明確學習主題，再以本土教育資源深化學習內容。經過一段時間的教學實踐后，依據實踐成果打造校本教材，或編制案例集，不斷優化教材水平，提高教學質量。第二，在形勢與政策課中加大本土教育資源的融入力度。立足區情，了解國情，放眼世情是設置本門課程的應有之義。只有充分利用本土教育資源優勢，幫助學生實事求是地認識區情，才能幫助其從整體上把握我國社會主義現代化建設面臨的形勢，加深對我國基本國情和總體發展戰略的認識，進而了解當今世界格局及其發展趨勢。

（二）進課堂

目前，課堂教學仍是思想政治理論課培養學生理想信念、思維方式、道德品質的重要渠道。本土教育資源“進課堂”，不僅包括本土教育資源以教輔的形式進課堂，還包括思政課教師將自己“理解”和“把握”的本土教育資源內涵滲透和貫穿于課堂教學的各個環節。如果正確的理論知識是“魚”，那么科學的理念就應該是“漁”。教輔可以幫助學生學習知識，而思政課老師自己所“理解”和“把握”的本土教育資源內涵，配以思想政治理論，則可以升華為科學的理念，對學生授之以漁。這就要求思政課教師不斷創新教學模式，挖掘和整合可用于思政課程的本土教育資源，尋找學生的相關興趣和關注點，恰如其分地向其傳授正確的知識，傳遞科學的理念。除了要開發和利用好傳統的課堂教學，還可以發揮專題報告會的優勢，邀請有經驗的思政名師，結合本土教育資源，為師生組織高水平、高質量的專題報告會，拓寬師生眼界，提升課堂教育水平。

（三）以學生為主體，激發思想共鳴

本土教育資源進教材、進課堂的落腳點和最終目的是促進思想政治教育入頭腦。在教育教學過程中，思政課老師引入本土教育資源，對學生曉之以情，動之以理，引發其思想上的共鳴，培育其良好的價值觀念和高尚的思想道德品質，幫助其養成良好的行為習慣，以期達到良好教學效果。學生作為思想政治教育的接受主體，要充分發揮主觀能動性，只有在接受思想政治教育的“知情意”三個層次引發共鳴，才能極大激發學習的主動性、積極性、自覺性，深入領會和感悟思想政治教育的實質和內涵，才能將思想政治教育的內容貫徹到實踐中去。具體來說，一是利用環境的塑人功能，在校園環境中植入本土教育元素，形成良好的環境育人大環境，潛移默化熏陶學生。二是開展主題突出的校園活動、實踐活動、社團活動等，依托本土教育資源優勢，加強學生的實踐鍛煉，提高學生的動手能力和道德品質，加深學生對社會的認知和提升社會主義核心價值觀的認同感。三是開發獨具特色的“校媒”平臺，利用課余時間，宣傳國家的最新政策和學生身邊的好人好事，時刻弘揚主旋律，傳播正能量，讓學生時刻身處積極向上的大環境中。

【參考文獻】

[1]胡煒.大學生思想政治教育接受心理研究[D].北京：中國地質大學，2006

[2]沈壯海，王迎迎.2015年度大學生思想政治及其教育狀況調查分析[J].中國高等教育，2016（8）

【作者簡介】莫 丹（1987— ），女，廣西南寧人，廣西電力職業技術學院講師。

（責編 丁 夢）