校園足球與學科教學整合的實踐探索

劉志標 魏國勇 （廣東省深圳市大鵬新區(qū)葵涌第二小學，518119）

校園足球與學科教學整合的實踐探索

劉志標 魏國勇 （廣東省深圳市大鵬新區(qū)葵涌第二小學，518119）

【案例】

葵涌第二小學有一名入選國家少年隊足球隊的女孩，名字叫汪粵，從小就聰明、活潑可愛，可對課堂學習或者其他藝術才能的學習都不感興趣，沉不下心，各科成績都不理想。老師和家長對這么聰明的女孩的學習狀況而感到頭疼，替她著急，這可怎么辦呢？老師和家長閑聊中，發(fā)現(xiàn)這個孩子對足球特感興趣，據(jù)同學們反映，這小家伙一放學，就跑到球場看校足球隊訓練，滿臉的羨慕。老師想：既然這孩子這么癡迷足球，那就讓她到足球隊試試看。憑借她的聰慧和對足球的興趣，她的球感、反應、靈敏度得到快速的提高，三年級就成為校足球隊主力。隨著足球技能逐步提升，她的心智也逐漸成熟，變得有責任，有擔當，學習也更加主動，各科學習也無需老師和家長擔心。這是葵涌第二小學開發(fā)實施“快樂足球”課程后涌現(xiàn)的其中一位足球隊員。

葵涌第二小學校堅持開展了幾十年足球，早已成為學校的傳統(tǒng)項目。但作為一個項目，遠遠不能滿足學生的需求。為此，葵涌第二小學對校園足球進行了重新思考和定位：把開展校園足球活動課程作為深化教育課程改革的切入點，把校園足球和學科課程進行整合和互補，普及足球知識，培養(yǎng)對足球的興趣，豐富學生的生活，促進學生綜合素養(yǎng)的提升。

校園足球活動如何深入有效地與學校教育教學活動全面接軌，這是新時期校園足球活動開展新模式的探究過程。葵涌二小在開展校園足球活動中緊緊圍繞學校教學工作這一中心任務，有意識地讓各學科教學與校園足球在理念、目標、內容、評價等方面相互滲透、相互交融，從校園足球活動中去發(fā)現(xiàn)教學的切入點與教學的共同點，提升師生的綜合素質。

一、校園足球與學科課程理念整合

“校園足球與學科教學的整合”就是將校園足球與學科課程的教學融為一體，把校園足球動的目標、內容、學習方式以及評價應用到學科教學之中。通過學科教學使校園足球活動課程得到進一步的建設，使教學資源、教學要素和教學環(huán)境整體化產(chǎn)生聚集效應，促進傳統(tǒng)教學方式的根本改變。通過開展豐富多彩、興趣盎然的足球教學，讓學生了解足球的起源、足球的知識，如簡單的足球規(guī)則、足球場地；足球基本技術，如運球、踢球、接球、頭頂球、搶球、斷球、擲界外球等基本技能的同時提高學生參與足球的興趣。

二、校園足球與學科教學目標整合

注重與學科教學目標的整合，通過“足球與競技”、“足球與德育”、“足球與教學”三維校本課程的開發(fā)，結合各學科的教學目標開展足球知識滲透活動，促進學生主動地發(fā)展各項基本素質，讓各學科中教學與足球課程目標相互交融。

“以球育德”，提升學生的道德素養(yǎng)，培養(yǎng)學生團結、合作、堅強、友愛的高尚情操；

“以球促智”，提升學生的學習素養(yǎng)，帶動學生文化課的學習；

“以球健體”，提升學生的身心素養(yǎng)，全面提高學生身體素質；

“以球修美”，提高學生對足球運動的審美能力和審美素養(yǎng)。音樂教師組織全體師生編創(chuàng)的“足球操”活動每天在課間操展示，師生共學、人人同樂。

為了讓孩子們盡快掌握足球基本要領，學校將顛球、踩球、控球、傳接球、運球射門等基本動作包蘊在節(jié)奏鮮明、簡潔易學的足球操中，進一步豐富了足球教學的手段，提高了學生的足球技能。

現(xiàn)在，學校的學生可以在相關的活動中選擇自己喜歡的內容，如性格活潑組織能力強的同學可以參加拉拉隊；能歌善舞的孩子爭做“足球寶貝”“足球小記者”“足球宣傳員”給了善于觀察，表達能力強的同學施展拳腳的機會；還有“足球裁判”“文明觀眾”“小球星”等，孩子們在不同的領域找到了自己的樂園。

三、校園足球與學科教學內容整合

以深入研究開發(fā)足球文化，努力提高葵涌二小足球運動水平，打造足球文化品牌為目標，通過足球課、足球操、班際足球聯(lián)賽等校園足球系列活動滲透足球德育的教育理念，追求將足球運動與基礎課程的內容融合在一起，把校園足球與學科教學內容恰當?shù)卣虾突パa，在學科之間尋求一種動態(tài)的平衡。

活動內容包括“練足球、賽足球、識足球、寫足球、說（議）足球、畫足球、演足球、影足球、賞足球等，注重校園足球與各學科領域整合，強調了內容與社會發(fā)展、社會現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系，把集體主義教育、勇敢意志培養(yǎng)、書法、美術、攝影、寫作、表演、演講、環(huán)境教育、健康教育、安全教育、現(xiàn)代生活教育、當代科技教育等內容融為一體，將各學科知識綜合起來進行教學，做到書本知識與實踐相結合，融知識和能力為一體，形成了一個有機整體，共同構成內容豐富的活動，讓足球不再只存在于運動場上。

例如，美術教師在上課時開展“畫足球”活動，組織足球漫畫比賽、足球編報活動等創(chuàng)作比賽；破舊的足球也沒有丟棄，讓學生在足球上畫畫。今年三月版的教育部《校園足球》雜志封面，就是我校足球隊員的一幅漫畫。

校園足球與學科教學內容整合表

四、校園足球與學科教學評價的整合

教育部體衛(wèi)藝司司長王登峰在做客人民體育《體育+》訪談節(jié)目時表示，對于校園足球開展的效果，要重在普及，輕看成績。要看學校是否每周有一節(jié)足球課，是否組織了校內比賽，是否有一套保障措施激勵孩子們不斷的學習和練習足球。

與其他學科一樣，校園足球課的開設和發(fā)展需要有科學合理的評價措施保駕護航。教學評價是促進學生積極學習足球技能和參與足球運動的重要手段。

由此，葵涌第二小學在制定評價內容方面，涵蓋足球技術素養(yǎng)各方面的內容，以學生足球技能評價為主體、結合學生身體素質、足球態(tài)度與參與、情感意志以及交流合作能力的多元評價，既考察學生對足球技術與事實的理解，又評價學生在情感態(tài)度與價值觀、足球運動的方法與能力、科學的行為與習慣等方面的變化與進步。

同時，校園足球和其他學科融合重視結果評價的同時，更重視過程評價、學習態(tài)度的評價、積極參與和創(chuàng)新精神的評價，強化評價的激勵、發(fā)展功能；比賽中鞏固技戰(zhàn)術；班際足球比賽、小型教學比賽等；擔當升旗手：表彰優(yōu)秀足球隊員等等。

校園足球活動課程學科課程的教學融合，使教學資源、教學要素和教學環(huán)境整體化產(chǎn)生聚集效應，形成一個有機整體，促進學生運動能力、身心素養(yǎng)、創(chuàng)新素養(yǎng)、團隊合作能力等綜合素養(yǎng)的發(fā)展，培養(yǎng)健康、健全、積極向上的人才，有效提高青少年整體足球水平。