湖北省第十屆中小學體育教學評優活動實案選登（一）水平二·四年級《小足球（腳內側運球）》的教學設計與反思

冷丹 （湖北省武漢市洪山區華中師范大學附屬小學，430079）

湖北省第十屆中小學體育教學評優活動實案選登（一）水平二·四年級《小足球（腳內側運球）》的教學設計與反思

冷丹 （湖北省武漢市洪山區華中師范大學附屬小學，430079）

一、指導思想

結合國家校園足球文件精神每周要有一節足球課的要求，依據2011版《體育與健康課程標準》水平二“基本掌握一些球類活動的基本技術動作”的目標，選擇了水平二符合四年級學生身心發展特征的球類活動——小足球：“腳內側運球”作為本次課的教學內容。在教學中以“主題式”教學思路為指導思想，在體、探、研、展為主線的教學過程中，以信息技術作為輔助手段貫穿全課，采用自主練習、小組合作等學練方法，激發學生的練習興趣，促進學生運動技能的掌握，發展下肢力量，提高控球能力，培養團隊合作意識。

二、教材及學情分析

運球技術是足球技術中有球技術的重要部分，其技術主要包括跑動和觸球兩個動作要素，而完成該技術又分為三個階段：運球方法的選擇與準備、跑動中間斷觸球、為下一動作的連接作好準備。

由于四年級大多數學生已初步接觸過小足球內容：“腳內側踢球”，因此，本單元的教學內容共計劃4次課時完成，4-1小足球：各種球性練習；4-2小足球：腳內側運球；4-3小足球：腳內側連續變向運球；4-4小足球（考核）：連續腳內側運球。本次課選自第二次課，其教學重點：腳內側觸球后中部，難點：控制住球。

三、設計過程解析

2.體驗、探究、研究、展技：體、探、研、展貫穿于整個教學中

3.愉悅身心：拉伸練習

四、教學特點

1.足球教學的趣味化。在主要內容的學習過程中，通過“步步為贏”、“羊腸小道”、“你追我趕”等多種趣味的學與練，讓學生在飽滿的興趣狀態中掌握動作要領，形成足球運動技能。

2.信息技術輔助教學。通過運用多媒體技術，讓學生更加直觀的明確學習重點，利用iPad能及時評價的特點，采用小組互拍視頻，互學、助學的方法，為學生突破學習重難點提供有效途徑。

五、教學反思

筆者代表武漢市參加了湖北省第十屆中小學體育優質課展示活動，執教水平二《小足球——腳內側運球》一課。在市、區教學團隊和顧靜名師工作室的指導和幫助下，完成了現場授課的任務。激動之余也讓我對課前、課中、課后有了一些思考。

（一）把握重點 各個擊破

1.分析動作結構 尋求教學重點

從教材方面分析，足球教材本身具有一定難度；從學情方面來講，對學生的球感和身體素質提出了很高要求，那么如何在一節課中完成技能學習的目標成了該課成敗的關鍵。目標怎樣定，定到什么程度，這些都是需要反復思考的問題。于是我在課前反復研究了本次課的教學內容，選取從動作結構入手。在前期設計中，發現所有的足球有球技術動作都具有兩個關鍵點，結合技術動作來看，就是腳哪個部位觸球和觸球的哪個部位；結合技術動作效果來看，腳內側運球包括直線運球和變向運球、單次觸球和連續觸球。基于這樣一個前提，本次課的重難點就非常清晰了（見表1）。

表1 小足球（腳內側運球）課時教學計劃

2.把握核心重點 做到各個擊破

有了前面的動作結構分析，在本次課中所有的手段和方法都是圍繞腳內側觸球后中部來設計的。如首先解決最簡單的直線運球，通過趣味練習步步為贏，讓學生明確腳內側部位和觸球的后中部；通過不同方向的直線運球，既強化了教學重點，同時也引導學生支撐腳擺放位置、抬頭運球、身體隨前動作等常規運球意識。通過趣味練習你追我趕，讓學生知道觸球后中部的部位是隨著球運行軌跡來變化的原理；通過趣味練習羊腸小道，拓展腳內側變向連續運球的技術能力。不難發現，三種趣味練習方式始終都是在解決腳內側觸球后中部的問題，同時也貫穿了一些培養足球意識的問題。通過變化練習方式層層遞進學習內容，逐步提高學生控球能力。

（二）創新手段 超越自我

1.多媒體電子書包的引入

在本次課中，將多媒體技術融入到課中，讓學生學習的過程更加立體化。一是改變傳統技術教學過程：看示范、練習、糾錯、練習的單一技能學習過程。通過建立電子學習單，讓學生聲、影、視的立體感受學習過程。通過設計體驗、探究、研討、展示的教學環節，引導學生自主學習。二是發揮電子書包的視頻播放和攝像功能，使學生能夠看見自己的學習過程，清楚地知道自己不足和優勢之處。同時通過觀看教師慢動作視頻，很好地解決關鍵技術教師無法慢示范的教學死角，有利于學生清晰觀察到動作要領。最后是發揮電子學習單及時評價功能。通過點擊學習單上的星星，讓學生可以直觀感受到教師對其學習成果的評價，增強學生學習的成就感（見表2）。

2.融入課堂 超越自己

作為一名男性教師，一直以來我自己都抱有“駕馭”課堂、“控制住”學生的觀點，言語舉止無不顯示一個教師的威信。在前期的磨課中，總覺得學生和我之間存在著距離感。在顧靜老師的點撥下，我發現自己總是喜歡說一些“跟著冷老師一起做”，“看冷老師怎么做”等諸如此類的話語。這些話語使我在潛意識里面就與學生形成了對立，強調教師主體地位，忽略了學生的感受，讓課堂中少了一些“生”氣。后來我有意識將一些語言、語氣、語調進行了調整，如“我將和你們一起來學習”“老師陪著你們一起挑戰”等話語，無疑讓師生之間有了一種相互信賴、相互依存的溫情。學習的過程也就顯得自然而流暢。

（三）留有遺憾 不斷完善

1.電子學習單中雖然提出易犯錯誤，但如果能夠增加解決易犯錯誤的預案和解決方法，有利于學生課中和課后自主學習。

2.教師評價語言應當更加精煉，多給學生練習時間是技能掌握的關鍵。對于球類技術性教學，學生練習的次數和時間是掌握動作要領的重要保障。

上一節體育課不簡單，上好一節有質、有量的體育課更是不簡單。通過這次展示活動，不僅提高了自己的教學能力，更重要的是對自我實現了超越。感謝顧靜名師工作室的團隊、感謝洪山區教學團隊的老師

表2 腳內側運球課時學習單

們，我也將不忘初心，繼續前行！

六、專家點評

顧靜：特級教師，武漢市教育科學研究院體育教研員。

體育學科核心素養的基本內涵是自主發展——健康生活。健康生活這一基本內涵恰恰道出了體育發展的本質：“體育，就是以身體練習為手段，發展身體，增強體質，促進人的全面發展，為社會發展服務。”擁有健康的身體是學生學習和教育教學的基礎。華中師范大學附屬小學教師冷丹執教的《小足球：腳內側運球》一課結構嚴謹，教學脈絡清晰，各版塊間環環相扣，聯系緊密，課堂氣氛熱烈，場地設計安全合理。該課有以下五個特點：專——教師的專業非常精湛，能夠抓住足球教材的本質和性質；深——深入了解學生的認知規律，層層推進教學環節；準——準確實施教學，注重每一步活動細節；精——精神狀態投入良好，組織教學嚴密，學生積極性很高；新——信息技術與體育教學的有效結合，大大增強了學生的學習興趣。

全課的身心負荷適中，能有效地發展學生的身體素質，真正地把促進學生全面健康成長、激發學生學習體育興趣、養成終身體育學習習慣、尊重學生主體地位落在了實處，是一節高效的體育課。