中職英語教學過程中語言學習策略及培養初探

王軍

摘 要 自從英語傳入中國以來，教師在傳授學生英語的基本知識的同時，也在不斷總結和探索英語科學的教法。其目的就是在規定的時間內更有效地提高英語的學習效率，使學生聽、說、讀、寫各方面達到更高的要求，從而實現事半功倍的效果。在這個過程當中，研究英語教法的學者提出各種各樣的理論，人們研究最多的還是英語作為第二語言的學習策略（second language learning strategies）。語言學習策略在英語學習中決定學習者學習英語的成敗。一個學習英語的人，英語能否學好主要靠的是否對各種英語學習策略的正確運用。

關鍵詞 語言學習

中圖分類號：G721 文獻標識碼：A

教育科學的研究者們從20世紀60年代末就開始系統地研究學習策略問題。他們認為，學習策略可以分成兩類，一類叫做“基本策略”，另一類叫做“支持策略”，什么是學習策略（learning strategies）目前學術界對這一問題尚未取得一致的看法，至今說法仍然不一。主要有Duffy的 “內隱的學習規則系統說”；Mayer的“具體的學習方法或技能說”；Nisbet的“是學生的學習過程說”等。教育部制訂的《全日制義務教育英語課程標準（實驗）解讀》以下稱《英語課程標準》將“學習策略”定義為“是對學習方法的選擇和使用”或“是對學習方法的認識和理解”。而在《全日制普通高中英語課程標準（實驗）》以下稱《英語課程標準》將“學習策略”定義為“學生為了更有效的學習和使用外語而采取的各種行動和步驟”。在《全日制義務教育英語課程標準（實驗）解讀》中根據義務教育階段學生的特點將外語學習策略分為認知策略、調控策略、交際策略、資源策略。

認知策略（cognitive strategy）是指學生為了完成具體學習任務而采取的步驟和方法；調控策略（regulating strategy）（又稱元認知策略）是指學生對學習進行計劃、實施、反思、評價和調整的策略；交際策略（communication strategy）是指學生為了爭取更多的交際學習機會、維持交際以及提高交際效果而采取的各種策略。例如，主動與他人進行談話、想辦法克服交流中遇到的困難并使交流繼續進行等。資源策略（resource strategy）是指學生合理并有效地利用多種媒體進行學習和運用英語的策略。此外，還有一種較重要的策略即情感策略（affective strategy），是指學生為了獨立完成所從事的活動，與其他人進行合作時的情感投入的英語策略。

《中等職業學校英語教學大綱》在教學建議中要求“教師要面向全體學生，因材施教。要尊重學生的差異，為其提供多種學習選擇。對于基礎較薄弱的學生要進行補償教學，對學有余力的學生要進行拓展教學，適應學生的個性發展需求，使每個學生均學有所得，中等職業學校英語課程要在九年義務教育基礎上，幫助學生進一步學習英語基礎知識，培養聽、說、讀、寫等語言技能，初步形成職場英語的應用能力；激發和培養學生學習英語的興趣，提高學生學習的自信心，幫助學生掌握學習策略，養成良好的學習習慣，提高自主學習能力；引導學生了解、認識中西方文化差異，培養正確的情感、態度和價值觀。中職英語教學中，教師在教學中必須重視學生學習策略的研究和指導，尊重學生個性發展，幫助學生建立并調整適合自己的各種學習策略。”

1培養學生學習英語的自信心

《中等職業學校英語教學大綱》要求“激發和培養學生學習英語的興趣，提高學生學習的自信心”在對筆者所在學校的新生英語摸底調查中，有65%的學生英語成績在50分左右；30%左右的學生的英語成績在30-40分之間；5%左右的學生20分以下，甚至有個別學生26個字母默寫不全。他們普遍對英語缺乏自信新，不敢張口說英語，怕說錯了被人恥笑。教師應對不同層次的學生提出不同的要求，給予分層分類指導，充分發揮每個學生的個性和主觀能動性。學生是有情感的，學生的情感直接影響到他們的學習態度以及學習效果，積極、主動的情感才能使學生的主體性、創造性得到發展。這就要求教師對學生的學習行為及學習效果、反應等作出積極的評價，尤其要關注學習有困難的學生，要多給予肯定、鼓勵的評價，要善于發現學生的閃光點，學生有一點點進步，都要及時予以表揚，以增加他們的自信心。例如課堂提問時，簡單的問題找學習底子較差的同學回答；復雜的問題找程度較好的同學來回答，形成課堂的良性互動，使每個學生樹立起學習的自信心，并在參與教學活動的過程中感同身受老師的關愛和享受參與的成就感。

2 培養學生自主學習的能力

《中等職業學校英語教學大綱》要求“幫助學生掌握學習策略，養成良好的學習習慣，提高自主學習能力”。中職學生英語差主要是因為他們在一開始就沒有養成良好的學習習慣，沒有培養自己的自主學習能力。老師在教學過程當中在教授英語基礎知識的同時，特別要注意學習策略的講解，向學生多講解各種學習方法。先讓學生學會什么是策略，再讓學生學會怎樣利用策略來學英語。中職學生英語水平參差不齊，教師要充分考慮學生差異，從課前預習、課中學習、課后復習這三個環節入手，幫助學生制定學習計劃、設定學習目標、預期達到的學習效果。學生掌握課前帶著問題、課中解決問題、課后發現問題這樣的學習策略。教師要注意檢查計劃的落實，從中發現問題，及時幫助學生解決問題。使學生走上學習英語的良性發展的軌道。

3 培養學生積極的學習英語態度

《中等職業學校英語教學大綱》要求“引導學生了解、認識中西方文化差異，培養正確的情感、態度和價值觀。”英語學習投入大產出少，重復勞動多，有大量的機械識記。好多初學英語的人就是因為知難而退，要學好必須下功夫勤學和苦練。在學習中會不斷地戰勝困難和克服挫折。知難而退的人，意志薄弱的人是學不好和學不會英語的。英語學習成功的重要條件之一，就是堅強的意志和必勝的決心與信心。同時英語學習實踐也為學生磨練意志和增強修養提供了很好的機會。英語學習離不開記憶，而且有大量的機械識記。在這種記憶中，要取得良好效果。必須有足夠的耐心和恒心，用心平氣和去戰勝枯燥乏味之感。用“聽說”帶動“讀寫”，激發學生的學習興趣，提高學生的語言運用能力，為學生的上崗就業和繼續學習提供有效的服務。

4培養學生利用各種資源的能力

《中等職業學校英語教學大綱》要求“學校要為英語教學配備必要的音像視聽設備和資料以及計算機、互聯網等設施。教師要利用、開發教學資源，豐富教學內容、教學途徑和手段；利用現有的廣播電視、英語報刊、圖書館、視聽室或電子閱覽室等，為學生創造學習條件，拓寬學生學習和運用英語的渠道。”資源策略是學生合理并有效利用多媒體進行學習和運用英語學習的策略。（1）通過音像資料豐富自己的學習；（2使用簡單工具書查找信息；（3）注意生活中和媒體上所使用的英語；（4）能初步利用圖書館或網絡上的學習資源。對“視覺能力”培養，讓學生定期觀看英文語言類的電視、電影，體會英語使用性，培養學生學習英語的興趣，從中陶冶情操。而對于培養“聽覺能力“，引導他們多聽英文歌曲、新聞、廣播。所以，對具備不同學習能力風格的學生，引導他們利用不同的資源策略，達到最佳效果。

5結束語

英語學習成功與否，歸根到底取決于學生對各種學習策略的正確運用。只要學生能夠有積極的學習熱情與周密的學習計劃，敢于突破自我、戰勝心里障礙、利用一切可利用資源和機會；能明確學習動機，能夠規劃好自已英語學習愿景；培養自己運用進行思維的習慣；充分發揮各種語言學習資源的作用，合理運用除了教師和教材以外的其他英語學習資源，如英語詞典、語法參考書、多媒體以及其他新興的媒體；在英語學習實踐中找到適合自己的學習策略，并不斷調整完善學習策略；勤于實踐，善于在交際中學習英語；那么英語學習的成功就不難達到。今后工作、學習和生活對英語的基本需求，并為其可持續發展和終身學習奠定較扎實的基礎。。

參考文獻

[1] 周宏俊.在英語教學中滲透學習策略的培養[J].中小學教材教學：中學文科，2003（7）.

[2] 張仲萍.如何在英語教學中滲透學習策略的培養[J].中等職業教育，2004（7）.