如何讓學生迷上寫日記

孫大義

摘 要 現在學生的寫作水平普遍不高，我從選材、掌握寫作方法等方面入手，引領學生會寫日記，迷上寫日記，從而提高學生的寫作水平。

關鍵詞 迷上日記

中圖分類號：C631 文獻標識碼：A

提高寫作水平靠汗水，靠大量閱讀？是的，“汗水”和大量閱讀一定能提高學生的作文水平，可是只讀不寫是不行的。寫作功夫靠的是天長日久的錘煉，而我認為寫日記是作文練筆的極好形式。小學語文課標明確指出：“養成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材。”而習作素材的積累，就來源于生活，所以作文教學中要為學生接通生活的源泉，要做到這一點，就必須把作文課延伸到課堂之外，讓學生在生活實踐中去提取作文素材，并把那一絲一縷、一點一滴的感受用日記形式記錄下來。在教學實踐中，我是這樣讓學生迷上日記的。

1教會學生選材

有些學生認為寫日記是負擔，認為沒什么可寫，有的學生寫也是流水賬，毫無意義。針對這些，剛開始，我每天幫助學生捕捉生活中的有意義的事，讓他們學會濃縮每一天的精華，圍繞一個主題去寫，并盡量通過形象化的語言，把當時的情與景描寫出來，讓人有身臨其境的感覺。如有一次，我正在上課，忽然有一男生站起來說：“老師，他來動我。”課堂上，我先讓他坐下，課后，我在全班學生面前調查了原因，我并沒有急于下結論。我讓學生通過日記的形式評論一下這件事的是非。第二天，我看了學生日記后，出乎我的意料之外，有不少學生些課堂上不管誰對誰錯，都不應該擾亂課堂秩序，應該認真聽老師講課，時間是寶貴的，假如上課時每人耽誤一分鐘，30多人就是30多分鐘，再說同學之間應互相諒解，不要為一點小事就斤斤計較，那樣會傷同學之間的友誼。后來，我每天都找幾個同學問今天你準備圍繞哪個主題來寫，其中有一個學習不太好的女生選擇這樣一個主題：老師下課前總要說一句“在走廊內腳步要輕，不準講話。”她針對這句話發表了自己的見解。就連我班最不愛寫日記的男生，一天，他發現老師上課間操時在操場上彎腰撿起了一張碎紙片，當時，觸動很大，寫出了自己看到碎片和老師撿起碎片時的內心活動。我每天都會選一些典型的日記讀給學生聽。漸漸地，學生們留心觀察周圍的一切，自己做的、看到的、聽到的、電視上的、書報上的、家庭的、學校的、社會上的、正面的、反面的等等，都成為她們的日記素材。

2要讓學生喜歡寫日記，首先讓學生了解掌握寫作基本方法

（1）生活日記法。老師的主要任務是引導學生觀察，從生活中挖掘內容，解決學生無內容可寫的問題。

（2）添枝加葉法。為了彌補生活日記中學生寫不具體的毛病，當發現學生日記中沒有寫具體時，就讓學生為這些地方添枝加葉，把它們寫具體。

（3）提煉法。必須在觀察中抓住最有感受的東西，提煉出為人深思的思想，便感受在反映生活上有一定的深度

（4）練習以時間為順序的。①在指定時間里觀察某一事物。如指定在清晨、中午、傍晚三段時間內觀察太陽的變化，然后要求學生以時間為順序把觀察結果寫一段話。②規定描寫對象，要求學生寫出它在不同時間里的不同狀態。③在幾幅圖上標明時間，要求學生以時間為序，把圖上的內容寫一段話。

（5）練習以地點、方位為順序的。①指定地點、方位，如指定寫“學校的四周”，要求學生以方位為序寫一段話，寫出學校四周是什么樣的環境。②要求學生按方位順序寫出室內的布置、陳設，如“教室”、“圖書室陽等、③給學生一個題目，如《小卜河兩岸》，要求學生按地點的轉移寫一段話，分別寫出小河兩岸的景物。

（6）練習寫動植物外形的。①規定順序。要求學生寫一段話，描寫動物或植物的外形。②指定某一動物或植物，如小貓、菊花等，要求學生按照從部分到整體的方法寫一段話，描述它的外形。

3不規定內容

寫日記不給學生規定寫作內容，就是允許學生對客觀事物的認識有一個過程，給學生一個廣闊地寫作空間。讓學生說真話吐真情，不管痛苦、恐懼或喜悅、自信，在此時對此事，他的感情肯定是真實的，真實的情緒，真切的感受，寫文章時必然感情激蕩，心潮澎湃。如我班一女生在一則日記中寫到：“今天，媽媽去干活，留我和妹妹在家看門，可妹妹任性調皮，到處亂翻，把書紙撕得東一張西一張，我說她也不聽。媽媽回來后，看到家里亂糟糟的，二話沒說，劈頭蓋臉就臭罵了我一頓，我剛張嘴說是妹妹干的，媽媽伸手就給了我一巴掌：”你還犟嘴，她小不懂事，你是姐姐，難道也不懂事嗎？”頓時，我委屈的淚水奪眶而出，媽媽呀，媽媽，你為什么對我這么不公平？我也是你的女兒，我也是一個孩子啊！自從有了妹妹，您對我的態度就變了，我多么希望您對我和從前一樣好啊！”可見，在這種心態下寫出的文章感情真摯，有血有肉。

4不限定形式

隨著社會的進步，人的思維求異和創新，單一的表達方式和寫作形式逐漸顯示出它的局限性，因此，記敘、描寫、議論、抒情等表達方式的綜合運用必然會被社會和人們所逐漸承認和接受。寫日記不限定內容，自然限定不了形式，內容的豐富多彩，又會帶來豐富的內心世界和多彩的客觀現實。由于小學生還不成熟，不能客觀全面的看待問題，所以，對學生日記中提出的觀點與說法，對的就給予肯定和表揚，錯的就循循善誘，給予正確的引導。日記又是溝通師生之間感情的一扇窗戶，日記可以及時洞察學生的心里動態，發現學生的思想問題，然后對癥下藥，通過家訪、談心等形式，把錯誤的想法消滅在萌芽之中，讓他們茁壯成長。我的班級有一個女同學她是單親家庭，他的爸爸再婚又生了一個小弟弟，周日他帶著弟弟出去玩，回家晚了，爺爺奶奶到處找也沒找到，就把在外地打工的爸爸也找回來了，當傍晚她把弟弟帶回家的時候，爸爸和爺爺狠狠地揍了她一頓，她特別傷心，在日記中向我傾吐了心聲，她覺得也很傷心，于是通過這篇日記，我在她的日記下面與她進行了溝通，希望她能走出這個陰影，當然我也告訴她帶著弟弟出門要告訴家里人，不能到處亂走，讓家里人操心。課后我也與家長溝通，希望孩子有一個溫馨的家庭環境。

這項訓練堅持下來，我班大多數學生迷上了寫日記，幾乎天天都寫，班級頓時掀起了記日記的高潮。長此以往，她們不但練就了一雙慧眼，善于觀察生活，善于發現身邊的美與丑，而且學會了怎樣把生活中一個個小鏡頭記錄下來。只有記憶的倉庫是滿的，學生才有寫不盡的源泉，寫作時，就會信手拈來，靈感倍出，唯有那些從生活中擷取的習作才有靈氣，才有真情實感，才有個性。