如何與小學(xué)生的“馬虎”相處

南春玲

摘 要 現(xiàn)在的學(xué)生馬虎現(xiàn)象頻頻出現(xiàn)，針對這個現(xiàn)象，從個人性格、環(huán)境因素、自身因素等方面分析學(xué)生馬虎現(xiàn)象的成因。

關(guān)鍵詞 馬虎原因 遠(yuǎn)離馬虎

中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

記得我小時候，老師和父母總會對我說：“你怎么這么馬虎??！下次可要細(xì)心啊！如果再這樣馬虎，你的成績會越來越差！”“馬虎”這個詞似乎貫穿每個小孩子的童年。大人們用自己的想法揣測孩子的想法，用他們的見解和價值觀教育孩子，每當(dāng)孩子有粗心和小紕漏，就會被大人冠以“馬虎”的名號。

這樣真的更好么？

最近有一條很火的微博，“刺激某人稱其“胖子”，對方真的會更胖喲！據(jù)環(huán)球網(wǎng)，美國佛羅里達(dá)州立大學(xué)一項最新研究顯示，因刺激某人減肥而說人胖，效果將適得其反；叫人“胖子”對方會變得更胖。研究報告指出，有足夠的證據(jù)證明，被稱作“胖子”或者“肥豬”與食量變大有關(guān)。小伙伴，你還會稱某人“胖子”么？”

這條微博也從一個側(cè)面說明，有時候啊，刺激療法不一定會讓孩子們吃一塹長一智，反而會適得其反。那么如果面對小學(xué)生一而再再而三的馬虎現(xiàn)象，我們要怎么辦呢？

首先我們應(yīng)該分析一下小學(xué)生馬虎的成因，根據(jù)相關(guān)資料及我的個人見解，我認(rèn)為有以下幾個方面。

1性格使然

正如一千個讀者有一千個哈姆雷特，世界上也沒有兩片完全相同的葉子。所有的孩子性格都不一樣，有的天生活潑開朗，有的沉穩(wěn)內(nèi)斂，有的動如脫兔，有的靜若處子。有的孩子天生就是粗心，這種現(xiàn)象不僅僅是在他們小的時候會出現(xiàn)，長大了即使有所改觀，也會比同齡人更加神經(jīng)大條一點。對于這種孩子，千萬不要拿他們跟別的細(xì)心的小朋友對比，這樣會加重他們的心理負(fù)擔(dān)，適得其反。

2環(huán)境因素

環(huán)境因素對于一個孩子的影響往往超過先天因素，而環(huán)境因素也分家庭因素、學(xué)校因素和社會因素。

家庭因素較好理解。孩子出生成長，接觸最多的便是父母家人，父母的一言一行，一舉一動都潛移默化的影響著孩子。如果父母平時毛手毛腳，粗心大意，對孩子的衣食住行不上心，是很容易感染孩子，讓孩子從小也會養(yǎng)成漫不經(jīng)心的處事態(tài)度，“馬虎”也自然會伴隨孩子。如果一個父母無論做什么事情都能認(rèn)真完成，在生活中教育孩子，他的孩子慢慢的也就跟著學(xué)，這樣，在做事情上也認(rèn)真了，同樣，學(xué)習(xí)也認(rèn)真了，從而遠(yuǎn)離馬虎。

學(xué)校因素和環(huán)境因素也是影響孩子“馬虎”成因的重要因素。身邊朋友同學(xué)的影響，老師的教育方式，學(xué)校，班級里的風(fēng)氣，都是重要因素。教師要教會學(xué)生交什么樣的朋友，平時給學(xué)生講一些關(guān)于粗心馬虎給小朋友帶來的麻煩事情以及造成的嚴(yán)重后果。讓學(xué)生認(rèn)識到馬虎的可怕性，人人養(yǎng)成遠(yuǎn)離馬虎的好孩子。

3自身因素

小學(xué)生的個人因素也是造成馬虎的成因。比如，考試之前老師和家長的一再嘮叨，是會造成孩子的心理負(fù)擔(dān)，孩子在考試的時候會被“我不能馬虎”這句話牢牢占據(jù)，反而影響孩子的正常發(fā)揮。發(fā)揮不好，被父母老師責(zé)罵，給孩子造成心理陰影，下次考試情況只會更糟糕。這樣適得其反的惡性循環(huán)會日復(fù)一日，年復(fù)一年的影響孩子。

小學(xué)生正處在價值觀和時間觀相當(dāng)不成熟的階段，有時候大人們著急的一句呵斥，一個揚手要打的手勢會成為孩子們心里的陰影，在他們因為馬虎犯錯誤的時候，大人們要做的更多的是要疏導(dǎo)，鼓勵孩子。比如，這次的考試因為寫錯一個字，少抄一個數(shù)，漏寫了一個運算符號這種雞毛蒜皮的小事，不必跟孩子大動干戈。但決不能聽之任之，孩子做完作業(yè)在檢查中會發(fā)現(xiàn)一些錯誤，要讓孩子分析一下，這些錯誤是怎么造成的。是審題不清錯誤理解了某個條件？是看錯了、看丟了某個符號？是想當(dāng)然地思維跳躍弄錯了某個邏輯環(huán)節(jié)？總之，改正馬虎錯誤時，有意識地分析原因，在更正中強化一下容易出錯的環(huán)節(jié)。必要時把出錯的題記下來，建立一個“錯題檔案”，這樣堅持做下來，馬虎出錯的情況就會越來越少了。

要跟他們講，雖然這一次的馬虎不會造成什么嚴(yán)重的后果，但是千里之堤，潰于蟻穴。很多大的事故起因都是因為一時的馬虎而造成了不可挽回的錯誤。必要的時候還可以舉具體的事例，家長可以用講故事等方式告訴孩子，學(xué)習(xí)是小學(xué)生對社會應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任，這種責(zé)任感應(yīng)表現(xiàn)在認(rèn)真對待聽課、做作業(yè)、復(fù)習(xí)、考試等每一個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)上。人的情緒、興趣等都直接影響將感知的過程，影響著感知的完整性和準(zhǔn)確性。因此，孩子學(xué)習(xí)責(zé)任感的增強、學(xué)習(xí)興趣的提高，有助于幫助他們克服馬虎的毛病。這樣對孩子循循善誘，遠(yuǎn)比人肉板子效果好的多。

當(dāng)然，話分兩頭，對于小學(xué)生的另外一些“馬虎”現(xiàn)象。如果細(xì)心地諄諄教導(dǎo)已經(jīng)不起作用，則要適當(dāng)采取一些嚴(yán)厲的措施來杜絕此類現(xiàn)象再次發(fā)生。

當(dāng)發(fā)現(xiàn)小學(xué)生馬虎成性或者犯了一些比較嚴(yán)重的錯誤，我們則要表情嚴(yán)肅地告訴他這是不對的！在講了道理之后仍沒有作用，適當(dāng)?shù)膽土P措施則要被采取。如加入勞動，寫正楷字，畫畫，把各種豆子放在一起，讓學(xué)生挑豆子分類，計算水電費，動腦筋游戲等等。讓孩子有目的地去選這類事情干，經(jīng)常訓(xùn)練，就會越來越細(xì)心。讓學(xué)生在勞動中感受馬虎帶來的麻煩。

另外，在生活中還可以做故意的培養(yǎng)。比如，放學(xué)回家先做作業(yè)；遇到難題要耐心，不急躁；書寫要工整；寫完作業(yè)自己檢查看看是否有錯誤等等。這對于培養(yǎng)孩子的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，克服馬虎毛病都是有好處的。讓孩子自己整理房間，整理書包，讓他養(yǎng)成干凈整潔不丟三落四的習(xí)慣。也可以給孩子買培養(yǎng)耐心的道具玩具，比如說拼圖、搭積木等，有意識的培養(yǎng)孩子的細(xì)心，讓他們遠(yuǎn)離馬虎。班級里有一名男生，他的學(xué)習(xí)成績不錯，但是每次測驗總是因為馬虎要扣分。在一次考試中，我在批卷子的時候，發(fā)現(xiàn)他的應(yīng)用題式子都正確，但是結(jié)果卻錯誤。因此，我把他這樣的題分全部扣除，成績考得可想而知了。當(dāng)他看到卷子之后，認(rèn)識到了自己的一個馬虎帶來的后果，課后再找他談心，跟他說說馬虎的可怕，從此，這個男生做題比以前進(jìn)步多了，自己不斷改進(jìn)，現(xiàn)在幾乎與馬虎說拜拜了！

魯迅先生說過：孩子的世界與成人截然不同，倘不先行理解，一味蠻作，便大研于孩子的發(fā)達(dá)。家長幫助孩子克服馬虎的毛病，也要從孩子的實際出發(fā)，理解孩子，體諒孩子，耐心細(xì)致，不急不躁，要采取多表揚鼓勵的方法，調(diào)動孩子的積極性，使孩子看到進(jìn)步，樹立信心。只要采取正確的方法教育孩子，小學(xué)生的馬虎毛病就一定能克服。