淺談校園新聞線索的收集

楊劍

摘 要 隨著網絡、手機的普及，人們看新聞、了解外界的渠道越來越豐富，反過來也帶動了新聞工作的發展。對于學校來說，以上變化已經讓校園新聞成了家長和社會各界了解學校的重要渠道，學校的新聞工作也地成為學校管理中的重要內容，通訊員工作也越來越重要，本文結合作者十幾年的新聞寫作經歷，就校園新聞線索的收集提出個人觀點。

關鍵詞 校園新聞 新聞線索 收集

中圖分類號：G715 文獻標識碼：A

寫新聞需要不斷地尋找新聞線索，對于通訊員來說，在學校里找新聞線索是一件痛苦的事情，很多人覺得毫無頭緒。筆者自2007年至今做了十一年的通訊員工作，在各級媒體上發表的通訊報道達1300多篇，但在剛接觸新聞工作的前幾年里，也一直被新聞線索困擾，當時的手段比較簡單，即坐等相關部門通知，此后自己不斷摸索總結，積累了一定的經驗。對于新聞從哪里來，即新聞線索怎么找，總結出以下三點經驗。

1關注學校網站、電子屏或信息欄

每個校園都有網站、電子屏或者信息欄，學校的一些重大活動、獲獎信息、來賓來訪，都會在上面顯示，這是校園新聞線索的一個重要來源。作為通訊員，你不可能跟學校所有部門都保持順暢的溝通，也不可能要求每個部門有重大事情都來通知你，但密切關注學校網站、電子屏或信息欄，就能第一時間搜集到相關信息，從而讓你能及時地與相關部門溝通，搜集相關資料，完成新聞稿的寫作。

現實中，大部分的通訊員對于電子屏或信息欄發布的內容不敏感，或者說視而不見，實際上這些發布內容都是學校的重要活動或成績，是宣傳學校的重要切入點，如果能夠在角度方面有更好的把握，那新聞稿會更加出彩，家長們也能夠更深入地了解學校。

2仔細觀察校園的點點滴滴

很多重要的新聞，可能就在你觀察校園的點點滴滴之間產生的，2012年的植樹節筆者去采訪團委的志愿者們植樹，本來想寫一篇植樹節的通稿，但在觀看的過程中，筆者發現校園里有一排比較特別的樹，其實平時也看到這些樹，但并沒有留意，那次筆者不經意間詢問樹名，發現竟然是珍稀物種“普陀鵝耳櫪”，通過深入的了解更發現這些樹是從學校董松偉老師（有地球老人之稱，在珍稀植物的培植和研究方面有很大成就）在后山創建的“珍稀瀕危植物園”里移植過來的，這是一個非常好的新聞點，在植樹節這個特殊日子里更顯珍貴。在后來的調查和資料收集中，筆者發現， “珍稀瀕危植物園”里的一些珍稀植物長的郁郁蔥蔥，有些已經長成了參天大樹，但可惜因為董老師年老退休，當時已無專人管理。筆者以一篇《綠化帶里長的竟然是珍稀植物》的通訊稿，在植樹節介紹了學校“珍稀植物園”的成果及困境，引來了包括省農業廳等多個部門的參觀考察，多家省級媒體進行了轉載。

筆者的很多新聞稿都是這樣在關注校園點點滴滴之間發現、挖掘出來的，2013年無意間看到學校西藏學生的一份數學作業，發現里面有一道題目很有趣，即20-2等于多少，學生的回答竟然是等于0，深入探究之后，才搞清楚學生是把20這各被減數里面的2直接和后面的減數相減，結果得出是0，后經過與數學老師交流，發現大多數西藏生的數學功底較差，成為了學校民族教育急需改革的重要問題，筆者以一篇《20-2=0》的報道，引發了學校西藏部的教學改革，也引起了相關教育部門的高度重視，有效改變了學校西藏班的教育現狀。

3多與老師、學生溝通

有很多新聞線索，都可能是在你與老師、學生之間無意的聊天中發現的。筆者經常在跟老師、學生的聊天中，聊著聊著就發現了新聞線索。筆者學校有內地西藏班，在西藏部做班主任的兩年時間里，筆者同時也負責學校西藏部的新聞撰寫，那兩年學校西藏部新聞稿出稿率最高的兩年，基本兩天一稿。這些新聞，就是筆者在跟老師和學生們聊天中不斷挖掘出來的。

筆者曾經發布了一篇《西藏到北京，究竟有多遠》的新聞報道，這篇報道不但引來了大量的媒體采訪，也引發了筆者學校西藏部的課程改革，更是讓社會各界對學校西藏班的教育開始有了高度關注。

線索是在一次偶然的班級巡視中發現的，當時，班級里有四個藏族同學在圍觀一份中國地圖，筆者過去一看，原來他們想在地圖里找到自己的家，但是因為村子太小，無法在地圖里找到，于是盡量想找到自己所在的縣城，筆者過去引導他們怎么看地圖，與學生們的聊天中發現，這四個同學，竟然都認為中國的首都是拉薩，這讓筆者極度驚訝的同時，也努力想尋找原因，在此后的調查之中發現，認為首都是拉薩的學生，占了班級同學的三分之二，據其原因，只是因為這些學生們從來沒有走出過西藏，很多學生甚至沒有走出過縣城，沒有走出過村落。筆者整理資料，以《西藏到北京，究竟有多遠》發布了一份新聞報道，引起了學校高度重視，學校開始了國家認同教育，專門編寫了認同教材，拓展學校視野，提升學生們對國家的認識，收到了良好的效果，大量的省級媒體進行了正面報道。

作為學校通訊員，只要是真正喜歡這個行業，只要你多留心，多觀察，校園處處是新聞。