試析網絡和多媒體教學環境下教師角色的轉變

殷旻嵐

摘 要 教育行業的發展，促使了現代教育技術發展，改變了傳統的教學模式，讓教育行業步入了新的發展階段。在這個發展階段中，教師的角色也發生了變化。本文基于網絡和多媒體教學環境，簡單探討教師角色在課堂教育中的轉變。

關鍵詞 網絡和多媒體教學 教師角色

中圖分類號：G434 文獻標識碼：A

現代教育技術引入了計算機技術、多媒體技術以及網絡技術等教育手段，在這種情況下，教師的角色發生了變化——不再只是傳統意義上的知識傳授者。下面將簡單分析教師在網絡和多媒體教學環境下需要充當的角色。

1網絡課程的設計者

在現代教育技術發展形勢下，教師首先是網絡課程的設計者。教師要從建構課程出發，考慮多層次教學手段對教學的影響，改進傳統課堂上的授課內容，將教學形式以及教學策略重新組織，不斷完善整體課程體系。[1]此外，作為網絡課程的設計者，教師必須站在開發的角度，將視野變得更加開闊，多方面考慮其中的影響因素，從整體角度去審視現代化技術下的課程體系，并適當將多媒體教學方法與傳統教學方法結合起來，并注重“教與學共行”的教學理念，自始至終貫徹到教育而設計的每個環節，使教學在網絡和多媒體技術的支持下，真正成為一門可持續性發展的藝術。

2教學資源及信息的整合者

教學資源及信息的整合，是指教師通過不同的教學手段，有效將相關教學信息整合到一起，并按照一定邏輯性將其重新組織，形成新的、有效的學習資源。[2]網絡資源雖然豐富，但是相對較為分散，學生在搜集信息時難免會感到雜亂無章，因此需要教師對資源進行整合，精心設計，使相關的學習資料變得有邏輯，系統性強。教師在此過程中要把握課程設計的主要目的，清楚重點及難點所在，了解傳統教學的局限性，并合理運用多媒體教學手段，通過圖片、聲音、視頻等，有條理性地展示教學內容。教師通過整合信息，通過新元素吸引學生注意力，有效傳遞信息，讓教學活動按照步驟順利展開，使教學更具有目的性和針對性。

3教學活動的組織者及指導者

在網絡化時代，學生獲得知識的途徑更多了，教師的角色不僅局限于知識的傳播者，而是從傳播者逐漸轉變為指導者。教師指導的目的是幫助學生學會主動獲取知識，掌握自身學習目標和步驟，學會正確的學習方法；同時，教師也是教學活動的組織者，組織學生有目的性地學習。[3]在實際教學過程中，教師要根據學生自身特點，有目的地組織學生進行各種學習活動，并在活動中作為指導者和引導者，讓學生看到自身優點和不足之處，并在教師引導下自己解決問題。這樣做培養了學生自主創新能力、思考問題和解決問題的能力。

4學生學習的合作者

在傳統的課堂上，教師充當課堂主體，單方面向學生傳授知識，學生只能被動接受知識。在網絡化教學時代，知識并不是單方面由教師傳遞，而是學生在一定教學情景下，通過他人幫助獲得知識，這就要求教師在課堂上要充當學生學習的合作者。在教學過程中，學生雖然是整個課堂的主體，但是教師在課堂上的每個環節都要做好工作。在開展課堂合作學習之前，教師要先做好準備工作，引導組織學生進行討論學習；在學生課堂討論過程中，教師要參與其中，一方面能夠適當幫助學生解決課堂學習的問題，另一方面通過這種方式了解學生的問題所在以及學生的學習能力，以實現后續工作。總之，教師要為學生營造合作學習環境，充當好合作學習的角色，師生之間相互配合，以達到更好的學習效果。[4]

5網絡課程的研究者

在傳統的教學模式中，無論是在教學材料的選擇上、課程設計上以及教學方法和手段上，教師都享有絕對的決定權，因此在課堂上，多半都是以教師為中心，學生只是負責傾聽和掌握。而在如今的網絡時代，學生獲得知識的途徑不再單一，使得教師必須要改變自身角色，教師可以制定教學計劃和選取教學手段，但是必須要與學生進行合作，并根據學生的具體表現對教學計劃等進行不斷調整，以適應學生的學習狀態。此外，教師要不斷學習新的教學理念、教學方法等，通過網絡更新自身現有的知識體系，不斷研究整套教學所需要的知識框架和內容，不斷反思教學，做一名真正的研究型教師，為學生創造出更加合適的學習平臺。

6網絡教學的評價者

網絡教學的評價相對于以往的評價來說更加廣泛，教師不僅要對學生進行評價，還要自我評價、對網絡教學整體評價、對教學方法評價等，主要目的是為了提高學生學習質量。因此，教師的評價內容要更加多元化和全面化，評價內容要包括學生的知識技能評價、學習能力評價、情感價值觀評價，對自身進行總結性評價，包括教學方法是否合理、教學態度是否嚴謹和先進、教學資源整合是否合理等[5]，以便找到教學中的不足之處，改善教學方法。同時也通過這樣的方式讓學生總結自身，開展更加合理的學習。

綜上所述，在信息化時代，教師必須適當轉變自身角色，本著“教學并重”的態度，當好網絡課程的設計者和研究者、教學資源的整合者、教學活動的指導者、學生學習的合作者、網絡教學的評價者，為學生創建出更好的學習平臺。

參考文獻

[1] 樂琴.淺談大學英語多媒體教學中教師角色的轉變[J].青年與社會，2014（16）：130-131.

[2] 秦宗璧.解讀《課程要求》發揮多媒體教學優勢轉變教師角色[J].教育教學論壇，2013（31）：246-247.

[3] 王國橋.淺析多媒體教學環境中英語教師角色的轉變[J].科學時代，2013（11）.

[4] 萬祎.談現代多媒體教學中教師角色的轉變[J].軟件（教育現代化）（電子版），2012（6）：57.

[5] 周明艷.淺談互聯網時代教師角色的轉變[J].小作家選刊，2016（8）：242-242.