高校舞蹈類課程教學(xué)的美育功能定位及實(shí)踐探析

于佳

（山東女子學(xué)院 山東濟(jì)南 250300）

摘 要：在高校教育體系中，舞蹈類課程是重要的人文藝術(shù)課程，是提升學(xué)生人文素養(yǎng)與美學(xué)理念的重要載體與平臺(tái)。在高校舞蹈類課程教學(xué)實(shí)踐中，準(zhǔn)確進(jìn)行美育功能定位，直接關(guān)系到課程教學(xué)效果。本文立足高校舞蹈類課程教學(xué)實(shí)踐，分析舞蹈類課程在美育功能方面的作用，并探尋行之有效的教學(xué)路徑，以期指導(dǎo)理論研究與實(shí)踐教學(xué)。

關(guān)鍵詞：高校教育 舞蹈教學(xué) 美育功能 實(shí)踐探析

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)文化的快速發(fā)展，社會(huì)對(duì)于人才的美學(xué)層次與水平要求也越來越高。在我國(guó)高校教育體系內(nèi)，舞蹈類課程是培養(yǎng)和提升學(xué)生美學(xué)理念的重要載體和平臺(tái)，如何準(zhǔn)確定位舞蹈類課程的美育功能，并充分釋放其藝術(shù)感染與培養(yǎng)作用，是高校舞蹈類教師需要關(guān)注的重點(diǎn)課題，亟待深入探索研究，推動(dòng)高校舞蹈類課程水平提檔升級(jí)。

一、高校舞蹈類課程與美育教育的關(guān)系

從內(nèi)涵來講，美育以培育形體美、藝術(shù)美、自然美為主要內(nèi)核。在我國(guó)現(xiàn)代高等教育體系內(nèi)，舞蹈類課程是重要的藝術(shù)課程，是高校學(xué)生接觸并養(yǎng)成美學(xué)理念的重要載體和平臺(tái)[1]。從本質(zhì)來講，高校舞蹈類課程最為重要的功能就是美育功能，可以提升學(xué)生的美學(xué)理念與審美層次。舞蹈類課程不僅可以提升學(xué)生的形體美，同時(shí)通過美學(xué)內(nèi)化，可以提升學(xué)生的藝術(shù)涵養(yǎng)，幫助學(xué)生構(gòu)建美學(xué)知識(shí)體系，提高大學(xué)生對(duì)于美學(xué)概念的理解能力。通過舞蹈課程訓(xùn)練，既可以實(shí)現(xiàn)鍛煉身體目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的形體美，同時(shí)也可以發(fā)揮其內(nèi)在審美訓(xùn)練能力，引導(dǎo)學(xué)生深入追求藝術(shù)美，通過形象展示與技藝展示，提高學(xué)生的藝術(shù)感染力，讓學(xué)生深入美學(xué)世界。

二、高校舞蹈類課程在美學(xué)功能方面的偏差

1.課程教學(xué)理念不正確

很多高校舞蹈教師在開展教學(xué)過程中，忽視了舞蹈課程的美學(xué)功能，將舞蹈類課程單純定義為形體美學(xué)課程，注重學(xué)生舞蹈技藝的提升，忽視學(xué)生美學(xué)理念與美學(xué)視角的培養(yǎng)[2]。在教學(xué)過程中，教師不注重美學(xué)知識(shí)講解，認(rèn)為舞蹈類課程的主要目的在于幫助學(xué)生鍛煉身體，與現(xiàn)代舞蹈類課程教學(xué)目標(biāo)背道而馳。由于教學(xué)理念存在偏差，舞蹈類課程也就無法充分發(fā)揮美育功能，不利于高校舞蹈類課程教學(xué)水平的提升。在課程教學(xué)中，教師一般講解完技術(shù)要領(lǐng)之后，就讓學(xué)生自己鍛煉，不注重教學(xué)引導(dǎo)與教學(xué)技法，學(xué)生的美學(xué)視角受到了限制，學(xué)科的美學(xué)功能也無法得到充分釋放。基于此，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，明確舞蹈教學(xué)理念與目標(biāo)，是發(fā)揮舞蹈類課程美育功能的基礎(chǔ)與保障。

2.學(xué)生美學(xué)認(rèn)知存在不足

在高校舞蹈類課程學(xué)習(xí)過程中，大學(xué)生的理念也存在一定偏差，美學(xué)認(rèn)知水平一般都存在問題[3]。很多學(xué)生選擇參加舞蹈類課程，一般認(rèn)為舞蹈類課程可以鍛煉身體，同時(shí)課程內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，可以很容易獲得學(xué)分，在這樣的錯(cuò)誤學(xué)習(xí)理念指引下，很多學(xué)生單純學(xué)習(xí)舞蹈動(dòng)作，不注重挖掘舞蹈背后的文化內(nèi)涵，美學(xué)層次提升不夠。很多學(xué)生由于對(duì)舞蹈類課程沒有足夠的認(rèn)知與重視，阻礙了舞蹈類課程的美育功能的發(fā)揮， 亟待提檔升級(jí)。

三、發(fā)揮高校舞蹈類課程美育功能的有效路徑

1.塑造美的形象，獲得感知共鳴

在高校舞蹈類課程美育功能體系中，形體美是一個(gè)重要的美學(xué)分支，也是舞蹈類課程最為重要的美育功能。在教學(xué)實(shí)踐中，高校舞蹈教師要想準(zhǔn)確定位舞蹈課程的美育功能，首先要對(duì)舞蹈的形象美給予足夠的重視。舞蹈作為一種形體藝術(shù)，是一種形體美學(xué)的直接展現(xiàn)形式，通過舞蹈形體展示，也可以達(dá)到鍛煉身體培養(yǎng)形體美學(xué)的目標(biāo)[4]。在教學(xué)實(shí)踐中，舞蹈教師要將舞蹈的形體美培育功能放在第一位，通過舞蹈技能的訓(xùn)練，提高學(xué)生的形體美水平。作為一種外在藝術(shù)展現(xiàn)形式，舞蹈的形體美是多種多樣的，不同類型的舞蹈課程可以培養(yǎng)不同的形體美感，在教學(xué)過程中，舞蹈教師要?jiǎng)?chuàng)新理念，準(zhǔn)確定位，明確舞蹈的形體美功能，在美學(xué)引導(dǎo)方面充分發(fā)揮作用，提升學(xué)生的形體美，讓學(xué)生通過形體展示，深刻感知舞蹈的美學(xué)魅力，內(nèi)化于心外化于形，實(shí)現(xiàn)舞蹈類課程美育功能的充分釋放與發(fā)揮。

2.注重技藝美，提升表現(xiàn)力

舞蹈不僅是一種形體美學(xué)，同時(shí)也是一種技藝美學(xué)。在眾多舞蹈門類中，不同舞蹈具有不同的技巧要求，通過技巧展現(xiàn)，可以充分釋放舞蹈的技藝美，釋放美學(xué)功能與魅力。在高校舞蹈類課程教學(xué)過程中，教師要注重技術(shù)技巧的教育與引導(dǎo)，幫助學(xué)生攻克技術(shù)難題，通過多種技巧的融合與展示，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代美育功能，達(dá)到舞蹈教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生的綜合藝術(shù)表現(xiàn)，充分展現(xiàn)舞蹈的技藝美，滿足現(xiàn)代舞蹈教學(xué)要求[5]。在教學(xué)實(shí)踐中，舞蹈類課程教學(xué)要想充分展現(xiàn)技藝美，就要提升課程教學(xué)的深度和廣度，引導(dǎo)學(xué)生深入探索舞蹈的技巧內(nèi)涵，通過不同技巧的搭配與展示，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代舞蹈教育目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)舞蹈的美育功能。

3.注重藝術(shù)美，強(qiáng)化內(nèi)在性

舞蹈作為一種形體藝術(shù)，是對(duì)內(nèi)心藝術(shù)理解的抒發(fā)形式。因此，只有豐富內(nèi)在美，才能實(shí)現(xiàn)舞蹈美育功能。在現(xiàn)代高校舞蹈類課程教學(xué)實(shí)踐中，很多教師不注重學(xué)生內(nèi)在美的培養(yǎng)，很多學(xué)生掌握了嫻熟的舞蹈技巧，但缺乏足夠的藝術(shù)支撐，整個(gè)舞蹈表現(xiàn)就較為空洞，缺乏足夠的藝術(shù)表現(xiàn)力，也無法實(shí)現(xiàn)舞蹈的藝術(shù)教育目標(biāo)。在實(shí)踐教學(xué)中，舞蹈教師不僅要注重舞蹈技巧的講解，同時(shí)也要向?qū)W生介紹舞蹈文化，讓學(xué)生加深對(duì)舞蹈的理解，通過構(gòu)建舞蹈藝術(shù)體系，提升舞蹈教學(xué)綜合水平。在舞蹈教學(xué)中，教師要充分提升課堂教學(xué)的豐富性和層次性，引入多元藝術(shù)要素。

結(jié)語

綜上所述，在現(xiàn)代高等教育體系內(nèi)，舞蹈類課程具有至關(guān)重要的作用，不僅可以發(fā)揮健身美體作用，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生美學(xué)理念與水平的重要載體和平臺(tái)。在教學(xué)實(shí)踐中，高校舞蹈類課程在定位與功能發(fā)揮上，仍存在諸多不足，亟待進(jìn)一步提檔升級(jí)。高校舞蹈類教師要進(jìn)一步創(chuàng)新教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，充分發(fā)揮并釋放舞蹈類課程的美育功能，提升高校美學(xué)教學(xué)層次與水平。

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