基于項目教學法在中職語文教學中的應用

陳利

（貴州省安順市民族中等職業學校 貴州安順 561200）

摘 要：項目教學是教育改革中出現的一種全新教學模式，為探究這種教學模式的應用價值，在本文中選擇以中職語文教學課程為基礎，分析項目教學的應用價值以及具體的應用路徑。首先在文中闡述了項目教學法在中職語文教學中所起到的作用，后針對不同教學環節分析了項目教學在語文教學中的應用，包括教學設計中的應用、教學活動開展過程中的應用、教學形式的應用等。經由本文的分析與闡述，旨在為中職語文教學中落實項目教學法提供理論參考。

關鍵詞：項目教學 中職 語文

引言

在社會不斷的發展下，社會建設與發展對人才的需求也隨之發生轉變，對專業性人才的需求量越來越大，而中職院校在其中起到了專業性人才培養的重要作用。中職院校的教學存在著一定的針對性與專業性，就這一點而言比較適合項目教學法的應用。項目教學法是經由項目的構建來實現各課程的教學，更具有專業性與現代化，符合中職院校的人才培養特征。

一、項目教學法在中職語文教學中的應用價值

教師與學生共同經由項目的建立與實踐來完成教學工作被稱之為項目教學法。在項目教學的過程中，教師的角色是項目的設計者與項目開展的引導者與指導者，而學生則作為教學主體角色存在，教師積極的引導學生參與到整個項目實施過程中前去，并能夠積極的發現問題以及解決問題。項目教學法在中職語文教學中應用，能夠重新定位教師與學生的角色，充分體現學生的主體地位，同時也有助于提升學生的參與積極性。另外，項目教學法的應用有助于優化教學方案，從整體上提升教學質量以及學生的學習效率。

二、項目教學法在中職語文教學中的應用路徑

1.設計符合教學目標的項目

項目教學的設計需要結合具體的教學科目而定，就中職院校的語文教學而言，教師需要結合語文課程教學的目標以及特點，對語文教材進行重新整合，制定一個適合的項目作為教學活動開展的載體。這個合適的項目是適合學生接受能力以及語文課程特點的項目，綜合各種因素明確教學項目的可行性[1]。在選擇一個合適的項目后，首先，需要教師明確一個項目目標，這個目標也就是階段性語文教學內容所需要達到的目標；另外，教師在設計項目的過程中，需要以具體教材為基礎，充分的向外延伸，經由項目教學活動的開展，提升學生的發散思維。

2.鼓勵與引導學生參與其中

項目教學的其中一個目標便是提升學生的參與度，為此，在整個語文項目教學活動開展過程中，教師需要經由有效的渠道鼓勵與引導學生能夠積極的參與到項目活動中。教師僅僅作為項目設計者與項目開展期間指導者的角色存在，必須要明確學生才是整個教學活動中的主體，關注學生的參與過程[2]。例如，在語文課程中語文鑒賞與理解能力培養項目活動中，教師可組織學生在課余時間排練節目或其他類型的活動，在課堂上進行演出，充分調動學生的積極性與參與度。在活動過程中，每個學生都有著自己的角色，而在整個實踐過程中也便能夠自然的提升文學鑒賞與理解能力。

3.調整教學過程所用方式

很多學生在語文教學活動中，更多的是采取死記硬背的學習模式，一個人單獨的完成教學內容的學習與理解，這種學習方式雖然能夠達到應試需求，但是卻不利于學生的文學水平提升以及綜合素質的發展。而應用項目教學后，雖然有效的提升了學生的參與積極性以及創造力，但是，仍然有學生不習慣在同學面前完成項目掩飾。針對此，需要教師轉變以往的教學方式，同時改變學生的學習方式。首先，教師需要鼓勵學生勇于表達自己，并鼓勵所有參與項目的學生用于參加互動，包括上臺演講或參與辯論等。其次，教師還需要做到的是引導學生充分展示自己在小組分工中的角色，同時對不同的分工進行評價。在項目活動開展過程中，指導學生在講解與演示期間能夠正確的理解與掌握課程所要求的知識以及技能，提升學生的分析問題以及解決問題的能力，同時提升學生的語言表達能力。

結語

項目教學法在高職語文課程教學中應用，需要結合高職教學的特點以及語文教學的目標制定一個科學合理的教學項目。全文對項目教學法在高職語文課程中應用的價值以及具體應用路徑進行了分析，結合分析結果可以得出，項目教學法的應有有助于提升學生的學習效率，同時有助于提升整體教學質量。在實際應用過程中，需要教師與學生正確的看待自己在項目教學中的角色，在各自的角色中發揮最大的價值。

參考文獻

[1]趙卓.項目教學法在中職語文教學中的應用分析[J].才智，2015，05（06）：166.

[2]池蘇蘇.探析項目教學法在中職語文教學中的應用[J].當代教育實踐與教學研究，2015，09（07）：174.