愛的付出與愛的回報

管玉波

（綏芬河市高級中學 黑龍江綏芬河 157300）

做班主任已有多年了。這期間有喜、有怒、有苦、有樂，隨著時光的流逝，確實感到自己成熟了許多，真正體味到作為一名教師的樂趣。真是快樂在奮斗中跳躍，經驗在辛酸中沉淀。

一、初嘗做班主任工作的快樂

剛剛走上班主任的工作崗位時，不夠理解，那時的我認為班主任就要有班主任的尊嚴，班主任和學生應該是對立的，每天要滿臉的階級斗爭，要一臉的威嚴，這樣才能壓住學生，才能贏得學生的尊重。

接過班級沒幾天，班級里就發生了一件讓我緊張的事情。一天剛上課，有幾個學生就請假說肚子疼，我先是以為她們就是吃了不衛生的食物，只是讓她們買點藥吃，學生都很聽話的去做了，但感覺事情不是那么的簡單，就陪學生去醫院了，這期間又通知了家長，原來學生是食物中毒，我就在醫院一直陪著他她們，直到最后一名學生脫離了危險，我才松口氣，晚上10點多鐘才回家。事情過去之后我就發現這幾個學生不一樣了，在班級里做任何事情都很主動了，其中的劉瑩，在后來的長跑比賽時帶病去為班級爭取榮譽，細細想來，正是我對他們真誠的關心，感動了他們。由此我也認識到，只要用真摯的愛心去做事，會贏來掌聲的。這件事讓我感覺到做班主任工作的快樂！從此，我就把我班的每個學生當做自己的孩子一樣去關心，愛護他們。而學生也更信任我了。

二、喜、怒、哀、樂皆因“愛”

1.“愛”是尊重。

不經歷一番寒冬暖，怎迎來春日百花紅，我們面對的是十六七歲的孩子，他們有著非常強的自尊心，一旦受到傷害，那么傷口將很難愈合?！皣馈币欢ㄒ宰鹬貫榛A，而且，這“嚴”字必須要以尊重為前提，學生才能心悅誠服的接受老師的批評，從而改正錯誤，也就是說，老師的教育，一定要以尊重理解為前提。

我對學生的尊重感動了很多的同學，但我忽然間發現尊重是相互的。今年中秋我一進教室，同學們紛紛給我送來一塊塊月餅，我頓時心里一熱，眼淚涌了出來。這不是一塊塊圓圓的餅，而是一顆顆和和美美的真誠的心啊。真正感到了學生對我的情和愛。我用心靈贏得心靈，不只是教育的條件，更成為教育本身。

2.“愛”是關心

老師們常抱怨，現在的學生不好教，沒有感情，好話聽不進去，好心又不接受，真是又差又無良心。但卻少有人靜下心來仔細想一想，我們的話是否撥動了學生的心弦，我們的幫助是否是雪中送炭。追根求源，這是教師情感教育沒有真正到位。于是我在以后的工作中就有意的接近差生，關心一些弱勢力群體。先是他們感興趣的話題，再慢慢說到學?；顒?，再到學習。

有一次一位成績不太好的女生有病暈倒了，我趕緊與兩個男同學一起把她送到了醫院，先付了藥費給她打上了針，。可是當她病好了來學校上課以后，我發現她不一樣了，原來的壓抑沒了，與同學熱情了，主動為班級做事了，把班級當做家一樣的看待了。

在班級管理中，我始終將自己與人為善的愛心和班集體普遍的友愛傾注給后進生。在班集體，我精心營造一種平等、和諧、友愛的氣氛，讓后進生能夠感受到集體溫暖，感受到自己在班上有一席之地。反之，班主任不關心他們，一心想著學習好、表現好的學生，那么，班主任的偏愛會強化一部分同學的自負心理，班主任的冷淡則強化后進生的自卑心理，使學生與老師之間產生隔膜。班主任對后進生的轉化工作難度則加強了。安排座位，我堅持好中差的搭配，要求好生幫助差生；課堂提問，我激勵后進生踴躍發言，使他們把注意力集中到老師教課中，更少時間思想開小差；班級活動，我不忘留給他們一展身手，表現自我的機會。

3.“愛”是容入

精心營造一種平等、和諧、友愛的氣氛，讓學生能夠感受到集體溫暖，感受到自己在班上有一席之地，讓學生留戀這個家一樣的班級。那么我首先要容入到班組中去。我愛這個家，我是這個家的主人。學生自然也會愛這個家的。

在學?；@球賽中，男生比賽失利了，回到班級后隊員們落淚了，在女生打輸決賽的那場比賽下來時，全班學生都沒了聲音，這時我馬上調動隊員的積極性，我說，我們雖然輸了比賽但不能輸了氣勢，輸了也要慶祝，慶祝我們參與了比賽，于是大多數學生是含淚鼓掌祝賀。當時在球場引來很多學生不解的注視，怎么輸了還這么的高興祝賀。回到班級之后我及時總結，鼓勵學生的勢氣，讓他們感到我們是團結的一家人。我們勝不驕，敗不餒。我們有的是同舟共濟的精神。

4.“愛”是微笑。

在人際關系中，微笑的魅力是無窮的。教師在與學生交往中，臉上常帶三分笑，就能得到學生的好感。學生會感到教師對自己的尊重而更愿意接受教師的教育引導。我知道學生喜歡我的笑是在一次我笑之后，那天我穿了一件非常鮮艷的衣服走上了講臺，同學們幾十雙眼睛齊刷刷地射向我，個個滿臉喜氣地向我笑，我也笑了，課后，幾個小女生走到我跟前，神秘地對我說：“老師，其實你笑很好看，你的笑非常慈愛，讓我們感覺非常親切”。學生愛看我笑，學生會因為我的微笑而心花怒放，“親其師，信其道”，學生喜歡接觸溫馨可親充滿笑容的我，而討厭整天帶著兇惡神情的我。細細一想，對！人與人之間的一個微笑可以把兩個不相關的人拉近。對教育而言，老師更應該對學生保持微笑，如此細小的一個動作卻可以得到豐收，我們老師何樂而不為？微笑是一種胸懷、更是一種藝術，不要吝嗇你的微笑和稱贊的話語，哪怕是一個鼓勵的眼神、一個會意的微笑，都會讓學生感到你的親近。在當今，學生大多為獨生子女，在家當慣了“小皇帝”，對老師嚴厲的硬性說教并不十分愿意接受；反而友善的氣氛中，以平常談話形式輸入你要求他怎樣做會更有效。

5.“愛心”是感化

與學生在溝通的內容方面，講道理應該只占5%，而用愛心去感化占95%；對于學生來說，教師的愛是一種神奇而又偉大的力量，是除了母愛之外，世界上又一偉大的愛。這種愛是無私的。但師愛不同于母愛，因為師愛是一種理智與心靈的交融，是溝通師生心靈的橋梁。師愛可以引導學生產生巨大的內動力，去自覺地、主動地沿著老師指出的方向邁出。

現在的班級，雖然是文科的慢班，藝體生又很多的班級，經過幾年用心的教育，大多數學生已經認識到了學習的重要性，時間的緊迫性，都把心思用到了學習上，主動學習的學生逐漸在增加，學習的勁頭都很足，大家比著賽著的學習，都有自己努力的目標。在班級里充滿著和諧的氣氛，我沒有因為同學之間鬧矛盾而教育過任何一名學生，在班級里有友情有親情，真的象我們班班會上唱的歌曲一樣，讓愛住我家！學生們始終銘記著開始我接這個班級的時候定下的班訓：我相信我能行，我努力我成功！

課程的改革，教育思想的變更，也給我們教師帶來了巨大的壓力。機遇與挑戰并存，我們教師也應該樹立新的教育教學理念，扎實做好本職工作。以一顆無尚的愛心，滿腔的熱情面對學生，以平靜的心靈去面對學生，讓師生能夠心心相印，心靈相通。