回歸教育的原點辦人民滿意的教育

宋文軍

（廣州市花都區赤坭鎮蓮塘小學 廣東廣州 510000）

摘 要：教育是人民群眾普遍關心的重要工作，是一個民族最根本的事業。辦人民滿意的教育，必須站在最廣大人民群眾根本利益的立場上去思考教育問題，著力解決廣大人民群眾最關注的問題。文章以努力辦人民滿意的教育為根本目標，闡述了回歸教育的原點，提出了辦好人民滿意教育的要求。

關鍵詞：人民滿意的教育 素質教育 優質教育

2013年4月份發生在復旦大學的室友投毒事件，成為了當時社會熱議的一大校園事件，讓人們想起了多年前的馬加爵事件、清華女生被投毒等事件，也引發輿論有兩種解讀，一是這只是“個案”，不必做過多的“聯想”；二是這折射出“中國教育的失敗”。仔細分析，這兩種說法也各有各的道理，但作為一個從事教育工作已經有20年的我，從相關的報導中更多地是從教育的實際情況思考教育問題主要在哪里？人民滿意的教育是什么？辦人民滿意的教育需要怎樣的學校？辦人民滿意的教育需要怎樣的校長？辦人民滿意的教育需要怎樣的老師？如何使學生發展得更好？……這一系列的問題又成為我近段時間思考最多的問題，雖然這樣的思考不容易找到準確的答案，但作為一個人民教師應有的責任感又使我難以回避這種思考。在思考中每當找到問題的答案，都對教育充滿著憧憬，希望看到學校都辦好人民滿意的教育，讓每一個孩子都能樂觀向上，創造人生的美麗和精彩，與所有中國人一起去實現“中國夢”[1]。

一、教育問題主要在哪里？

教育問題主要在哪里？面對教育這一沉重的話題，我在深深地追問與反思：在國家提出全面實施素質教育已經有十幾個年頭的今天，學校教育依然沒有走出應試教育的魔爪。并且這一歸因于功利化的魔爪，在不少的地方還愈演愈烈。曾有一位教育局長這樣說：辦教育很簡單，管好3個數，即“考試的分數、升學率的人數和基于分數、人數的獎金數”就行了。所以，現在的教育往往是各級部門高舉著考試質量的大旗搖旗吶喊；校長用各種各樣地考核、評價的高壓逼迫著教師提高考試成績。教師圍繞著考試成績想方設法，把德育為先、實施素質教育等要求拋到了九霄云外，什么品德課、美術課、音樂課、體育課……都直接或變相成為了語文課、數學課、英語課。學生缺少了在美術課、音樂課培養審美情感、陶冶高尚情操和塑造健全的人格；學生缺少了在體育課中鍛煉強健的體魄和勇敢頑強、堅韌不拔的意志品質；更缺少了在品德課中培養學生的良好品德和良好的行為習慣。于是就出現了“學校的功能越來越大，教育的范圍越來越小”的現象。而作為教育另一個主力軍的家長們，也在積極或無奈與老師并駕齊驅，甚至快馬加鞭。

這樣的教育，讓本來天真活潑的陽光少年，都變成了一臺臺拼命掙取分數的機器。可以毫不客氣、理真氣壯地講：現在我們的教育已經離教育的原點越來越遠，這樣的教育決不是真正的教育，它分明是因功利而異化的教育。在這樣的功利化教育中，教師的朝氣就這樣一點點地消失，學生的個性就這樣一點點地泯滅。教育逐漸離它本質越來越遠，培養出來的學生也缺少了健康健全的人格，無法正確應對遇到的各種困難，從而引發各種問題出現。

二、人民滿意的教育是什么？

十八大報告對教育總體要求是：要努力辦好人民滿意的教育。校長首先要明確：人民滿意的教育是什么？其實，要回答這一問題，也不復雜。簡單的說：人民滿意的教育，就是要讓教育回歸教育原點的教育。教育的原點是育人，育人就是為了每一個學生的終身發展。讓教育回歸教育的原點，就是要把育人放在教育的核心位置。

在思考我們的教育時，我也時常默默的問自己：我們教育教學的對象到底是書還是學生？老師們累于教書之勞，學生們苦于作業之重，而最重要的“人”卻往往被我們漠視。這樣的一種不重視人的發展規律的教育究竟有什么意義？人民滿意的教育不是對學生在自己學校的這幾年負責，而應該為學生的一生負責。從幼兒園到大學，都應該把學生的健康成長和學習知識同等相待，學校經歷應該是學生記憶里最美好幸福的一段時光，學會做人與能力知識的同步提高是教育最樸實的追求和目的。當我們的學生在學習中體驗不到的幸福和快樂，那么他只能成長為一個叛逆、消極、不接受規范的孩子。

三、辦人民滿意的教育需要怎樣的學校？

思想家索羅曾經說過：教育就是挖好一方池塘，等待生物的自然成長。校長要努力讓學校成為能讓師生自由生長、快樂發展的地方，讓學校成為師生向往的地方，能給他們幸福和快樂的樂園。但可惜的是，我們現在很多學校都只是關心學生的成績，而對學生的心靈、精神的成長關注不夠，只關注成功，不關注成長。

這些年，我也到了不少知名學校的學習教育改革的經驗，但是無論走到哪里，“升學率”“上線率”“成績排名”等這些跟考試成績有關的榮譽都成了知名學校的揚名之本，無論哪里最終都把教學質量作為衡量教育質量的唯一標準，而人的發展和成長往往只是作為華麗的外衣。教育應該是不以出名為目的，如果哪間學校把打造教育品牌作為學校的辦學目標，那么這樣的教育只能是對成績的追求和對人性的漠視與摧殘。十幾年后，當一個學生離開學校的時候，帶走的除了分數，就是對教育深深的痛恨，那將是教育的悲哀。每年的高考結束后，媒體都經常報道高考后的大學生在學校把焚燒堆成小山似的參考書和數不清的試卷作為一種解脫，這樣的學校會給他們留下美好的回憶嗎？[2]

學校應該是學生快樂成長的地方，當孩子們走進學校時，能充滿著對知識的渴求，滿懷著對未來的希望；當孩子們行走在校園中，能感受著學習的快樂和充實，品位著友誼的純潔與美好，沐浴著來自師長的希望和愛護；當孩子走出校門時，學校應是一個像家一般充滿溫情與留戀的地方，學校文化永遠留在孩子們記憶的深處。校長要從學校的環境氛圍、學校的常規管理等方面精心規劃，改進教育教學方法，讓學校成為一艘滿載著生動清新的孩子遠航的輪船，我們要幫他們抵達知識的彼岸，送他們走向更美好的遠方。

四、辦人民滿意的教育需要怎樣的校長？

關于校長與教育的關系有諸多闡述，例如“一個好校長就有一所好學校”“校長乃一校之魂”“當什么樣的校長，辦什么樣的學校”……由此可見，辦人民滿意的教育離不開好的校長。

在一次校長培訓班上，新課程指導專家傅道春讓48名參加培訓的校長每人拿出一張紙，用簡筆畫畫出自己的學校，讓大家來認識，校長們很快作畫完畢。傅道春問：畫到人的請舉手，許多校長一下愣了，48位校長中只有12位畫到了人，更多的畫的是學校的大樓、樹木、花壇。忽視生命的價值和存在，是一個致命的教育缺陷。如何讓“人”回到學校，如何使校長成為關注“人”的領導者，是當今學校變革與發展的核心命題，也是校長應該思考的教育的原點問題。回到教育的原點，從更為本質、更為深刻的層面來看，校長的根本職責是用心辦教育，而不是用心管學校，用心辦教育的好校長是最有可能而且是最應該成為教育家的人。

國務院總理溫家寶自2003年以來連續多次提出了“教育家辦學”。教育家就應該是尊重教育規律，尊重學生的主體地們，尊重學生人格，關注每一個學生品行和人格的發展，積極為學生的個性發展提供條件和環境，努力為學生創造豐富多彩、難以忘懷的教育生活。教育家不是眼前功利的追求者，更不是現實人生的守望者，而是一個對教育充滿了信念的人。教育家應該是對教育、對學校、對教師、對學生最有感情的人，并把這些感情融入到學校教育實踐中，又在實踐中不斷生成新的教育智慧與思想，形成新的創新實踐的基礎。這樣的行動，既是校長用心辦教育的表現，也是校長成為教育家的根基所在。

五、辦人民滿意的教育需要怎樣的老師？

要辦人民滿意的教育，離不開建設一支優秀的教師隊伍。優秀教師都應該讓教育的回歸原點，遵循教育規律，幫助每一位孩子揚起夢想的風帆，盡自己的力量讓他們健康而充滿希望的成長。

每一個優秀教師首先應該具有這樣的基本素質，那就是對孩子的愛，并且是那種從心底里發出來的真愛，是沒有任何條件，不帶任何功利色彩愛。教師應該認同“每一個孩子都是一座金礦”，要注意發現孩子的個性特點，用欣賞的眼光發掘每一個孩子的長處。面對每一個孩子，老師的眼睛里應該要充滿著溫情，面對成長中的孩子尚存在的種種問題，老師應有足夠的“誨人不倦”的教育耐心。當孩子們成功時，教師應該為他們喝彩，當孩子們困難時，教師應該伸出雙手，鼓勵和幫助每一個孩子踏上發展的征途。

教師應該通過自己良好言行的潛移默化，讓學生體驗人格的魅力，在不斷自我完善中逐步形成健康人格。教育家加里寧說過：“教師的一舉一動都處在嚴格的監督之下，世界上任何人也沒有受這樣嚴格的監督……他的世界觀，他的品行，他的生活，他對每一個現象的態度都這樣或那樣影響著他的學生……”。所以，要還原教育的育人功能，教師應充分認識到“以身作則”在育人中的重要性，老師不能光通過單純的口頭說教，應該要時時、處處體現表里如一、言行統一的人格魅力，慢慢地在學生身上產生“隨風潛入夜，潤物細無聲”的潛移默化。

教師真正履行好的育人的職責，光是有對學生的愛心和感化是遠遠不夠的，還要有淵博的知識和較高的專業素質。人們常說：“要給學生一碗水，教師自己要有一桶水”，沒有淵博的知識就不能做一個真正合格的教師。現在的學生信息來源渠道眾多，知識面寬、興趣廣泛、個性比較強。這就要求教師掌握多方面知識，想方設法把學生的眼光引向無邊無際的知識的海洋。所以，老師要做教育的有心人，多讀書、看報，不斷獲得新知識，擴充新知識，要善于運用新課標的理念創新教學方法和教學手段，更好的改造育人的職責。也只有經常地學習，積極地實踐，自覺的反思調整，才能在平凡的教學實踐中尋找不平凡的感受，才能靜下心來，用心做教育。

參考文獻

[1] 薛思雪.關于“辦人民滿意教育”的幾點思考——做虔誠快樂師者，辦人民滿意教育[J]. 浙江教育科學. 2015（04）

[2] 李建忠，周延麗，劉松年.對“辦人民滿意的教育”的再思考[J].中小學教師培訓. 2009（03）