淺談農村留守兒童教育策略

陳麗華

（河源市東源縣船塘中學 廣東東源 517547）

摘 要：在我國綜合國力不斷提升，整體經濟高速發展形勢下，各類行業對于青壯年勞動力的需求量日益增加，這就導致農村地區出現大量的留守兒童，并且數量呈現出逐年上升的趨勢。本文首先介紹了農村地區留守兒童存在的教育問題，然后提出幾點提升教育效率的策略，以期為廣大農村教育工作者提供參考。

關鍵詞：農村地區 留守兒童 教育 策略

目前，我國對于農村地區留守兒童的調查數據指出，數量已經達到了兩千萬人，甚至更多。面對龐大數據信息以及留守兒童自殺、犯罪、輟學等頻頻發生，人們對于這部分兒童的教育問題也越來越重視。留守兒童的年齡尚小，對于生活尚未具備自理能力，加之從小缺乏父母關愛，導致其教育問題越來越暴露，這不但會對這部分兒童身心健康造成嚴重影響，而且也會降低農村地區的人口素質，與此同時也使得我國義務教育效果難以得到實質性提升。

一、分析農村地區留守兒童受教育過程中出現的問題

1.顯著的性格缺陷

對農村地區的留守兒童實施教育的過程中，其性格缺陷屬于極為顯著的問題之一，這部分兒童的父母長期在外務工，對于兒童自身缺乏關愛以及嚴格的監護，甚至父母抱著不會管、不想管的心態，導致孩子長期在一種無限制的生活狀態中成長。長此以往，這部分留守兒童養成了一系列的逆反心理嚴重、自我為主體以及霸道蠻橫等十分極端的性格，嚴重影響了教學效果[1]。

2.整體學習較差

在農村地區，青壯年勞動力不斷外出務工后，家里的孩子往往由爺爺奶奶等進行照管，這部分老人的年齡相對較大，文化水平較低，同時身體狀態也差，不能對留守兒童的學習給予有效的指導及幫助。此外，留守兒童在上學之余還要承擔農活、家務等，缺乏足夠的時間與精力學習，導致整體學習水平偏低。

3.表現出嚴重的心理障礙

由于長時間見不到自己的父母，在缺乏關愛的狀態下成長，留守兒童在學習過程中也表現出了十分嚴重的心理障礙。另外，兒童監護人對于自身子女心理健康方面甚至沒有關注，與孩子之間的距離越來越遠，也無暇與孩子交流溝通，不能在第一時間估計孩子的情感需求與變化，導致留守兒童表現出焦慮自閉、感情脆弱以及缺乏自信等不良心理。另外，部分兒童還有價值扭曲的表現，父母由于對孩子缺乏悉心照料，只有通過經濟來不斷彌補陪伴缺失等，導致孩子在經濟方面養成了一些奢侈浪費、好逸惡勞等不好的習慣，對兒童的價值觀念培養造成嚴重影響。

二、加強農村地區留守兒童的教育對策

1.學校要做好留守兒童教育的全過程管理

針對農村地區留守兒童教育過程中出現的諸多問題，學校領導以及班級管理人要給予高度的重視。在每個學期開學報到的時候，班主任要及時調查、了解每位留守兒童的具體情況，包括了父母務工的城市、務工工種以及現有監護人等情況，然后與學校有關部門及時上報，便于學校及時更新、補充完善留守兒童的基礎細信息。此外，學校要成立一個留守兒童特別關注部門，為所有的留守兒童建立一套完善的檔案，便于掌握其詳細信息后，有效組織、開展教育。

2.積極展開留守兒童心理健康咨詢與教育

農村學校在對留守兒童開展日常教育過程中，可以把心理健康咨詢教育納入教學計劃中，同時為學生配備專業的心理教育老師，并且鼓勵留守兒童積極主動展開心理咨詢。與此同時，心理健康教育老師也要主動接觸學生，留心留守兒童的心理動態變化，結合其實際情況對其心理健康狀態進行分析，然后找到合理的教學方式強化兒童心理健康教育。另外，心理健康教育老師要在學習之余與其建立良好的溝通，緩解留守兒童內心的孤獨情緒，并且耐心傾聽其訴求，通過和諧、平等的師生交流，建立良好的師生情感，盡可能以此彌補留守兒童在生活中缺失的親情[2]。

3.強化留守兒童的法制教育與安全教育

在留守兒童的教育當中，學校各級部門均要積極建立良好的安全責任機制，并且根據國家法律法規，對留守兒童的安全保障保持高度責任心。對于在校安全方面，學校可以定期組織安全演練來提升留守兒童的安全方面的意識，并且使其應急避險以及自救自護等能力得到增強。此外，班級管理人還要不斷強化留守兒童安全教育，對于食物中毒、溺水以及煤氣等事故加強防范。此外，學校還要加強對留守兒童不良行為展開嚴格的教育，積極進行普法，不斷強化留守兒童的法律意識，盡可能早地就診其不良行為，避免發生違法犯罪等。

4.做好留守兒童家校聯合工作

在開展留守兒童教育過程中，學校領導及班主任要積極組建一個留守兒童家長委員會，然后將留守兒童現有的監護人納入該委員會中，由教師統一指導其強化留守兒童父母以親情信箱、電話、郵遞等諸多方式盡可能給予留守兒童更多的關心，使其輕松愉快地學習。最后，學校還要和當地的婦聯以及關工委等部門積極聯合，建立良好、完善的家庭監督責任機制，引導留守兒童父母盡可能增加回家探望子女的次數，嚴格落實父母的監護責任，及時掌握子女的生活情況及思想、教育情況等，以免影響留守兒童的健康發展。另外，班主任也要定期與留守兒童家長取得聯系，將留守兒童在校表現、學習情況等及時告知其家長，讓其及時掌握子女的學習動態，以便在與學習交流溝通的時候，給予學生更多的鼓勵[3]。

結語

總而言之，農村地區的留守兒童教育問題，一直都是我國農村義務教育中的重點，也是教育教學中的一大難點。尤其是在留守兒童數量逐年增加的背景下，其教育質量更受社會的廣泛關注，針對這類兒童教育問題，廣大教育工作者務必要保持公平、公正的原則，用平等的眼光看待留守兒童。在實際教育中，從留守兒童的生活、學習中不斷給予關注和關愛，并且重視對其心理健康的教育，確保留守兒童能夠在溫馨的校園氛圍中學習、成長。

參考文獻

[1]王建憲.農村留守兒童教育的策略研究[J].科技信息，2013，22（25）：314+346.

[2]宮玉蘋.探析農村“留守兒童”教育問題產生的原因及策略[J].湖北函授大學學報，2016，26（05）：66-67.

[3]鄭敬東.農村留守兒童教育的現狀與策略分析[J].農業與技術，2015，16（08）：235.