小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)方法研究

劉付指文

（茂名市橋北小學(xué) 廣東茂名 525000）

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題題型豐富、題材廣泛，學(xué)好應(yīng)用題可以幫助學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)思想觀察問題、分析問題和解決問題。本文針對小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中的問題，探討了提高應(yīng)用題教學(xué)成效的方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 應(yīng)用題教學(xué)

應(yīng)用題教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要組成部分，培養(yǎng)小學(xué)生應(yīng)用題解題能力可以幫助他們利用已有知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)生活中實(shí)際問題的能力。新課標(biāo)也對應(yīng)用題教學(xué)提出了培養(yǎng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)、提高數(shù)學(xué)思維能力和交流能力的要求。然而通過多年的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們隨著年齡的增長，喜愛數(shù)學(xué)的比例逐年下降，這里面除了年級升高后數(shù)學(xué)的復(fù)雜程度增加、難度提高的因素以外，應(yīng)用題量加大、不善于解決應(yīng)用題也有很大關(guān)系，因此本文對小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)方法進(jìn)行了研究。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中的問題

1.不適應(yīng)新教材的編排特點(diǎn)

新教材不再單獨(dú)設(shè)置應(yīng)用題章節(jié)，而是將其分散到各個(gè)章節(jié)的例題與練習(xí)題之中，這樣安排有利于降低學(xué)習(xí)難度，并且也更貼近學(xué)生生活，但分散的教學(xué)模式不易讓學(xué)生形成系統(tǒng)化的解題策略。同時(shí)新教材呈現(xiàn)的應(yīng)用題形式多樣，有圖表、畫畫、語言、文字等多種形式，按教材編排進(jìn)行講授，不容易形成明確的解題思路。部分教師對新教材把握不準(zhǔn)確，甚至刪減應(yīng)用題教學(xué)環(huán)節(jié)，應(yīng)用題教學(xué)效果當(dāng)然不理想了。

2.應(yīng)用題教學(xué)方法不夠合理

在進(jìn)行應(yīng)用題教學(xué)過程中，教師的教學(xué)方法也有所偏差，例如安排大量時(shí)間讓學(xué)生做各種題型的練習(xí)，卻很少引導(dǎo)學(xué)生思考解題過程。由于不重視對學(xué)生個(gè)體差異、認(rèn)知特性、心理活動(dòng)的了解和把握，題海戰(zhàn)術(shù)根本不能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和探究熱情。再以多媒體輔助教學(xué)為例，一味追求熱鬧形式，忽視其為教學(xué)服務(wù)的宗旨，甚至將整節(jié)課內(nèi)容搬上屏幕，卻沒有師生情感交流。而且教學(xué)評價(jià)只注重結(jié)果，很少關(guān)注學(xué)習(xí)過程。

3.忽視應(yīng)用題解題技巧訓(xùn)練

教師進(jìn)行應(yīng)用題教學(xué)時(shí)往往將主要精力用于講解公式定理、例題習(xí)題方面，很少考慮如何提高學(xué)生的解題能力。由于沒有形成明確的解題思路和策略，學(xué)生解題時(shí)東碰西撞，一種方法不行，馬上換作第二種，覺得第二種困難，再嘗試第三種，失敗后再跳回第二種，如此折騰不僅耗費(fèi)時(shí)間也浪費(fèi)了精力，最后稀里糊涂寫出一種方案還不知道對錯(cuò)。這種情況反映了教師只注重解題過程和結(jié)果的訓(xùn)練，學(xué)生解題能力、解題策略和解題技巧并未顯著改善。

二、提高小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)成效的方法

1.精選題材內(nèi)容，貼近學(xué)生生活

小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)決定了他們?nèi)菀讓ψ约菏煜さ氖挛锂a(chǎn)生興趣，脫離學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的內(nèi)容難以接受，所以教師選用的應(yīng)用題題材應(yīng)該貼近學(xué)生生活[1]。例如教材中的一些例題、習(xí)題與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活有一定距離，直接拿來給學(xué)生探究分析，很難引起學(xué)生興趣，但只要將教學(xué)內(nèi)容稍加修改，就能取得不錯(cuò)的效果。例如百分率應(yīng)用題不少與學(xué)生生活聯(lián)系不緊密，如果采用下面的題材：值日生小李一個(gè)人擦黑板要用20秒，小劉擦黑板比小李還慢50%，如果兩人一起擦黑板要用多少時(shí)間？顯然這樣的題材與學(xué)生生活結(jié)合更緊密，容易激發(fā)學(xué)生探究熱情。

2.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)探究興趣

小學(xué)生的生理特點(diǎn)決定了他們注意力集中的時(shí)間較短，學(xué)習(xí)一段時(shí)間后必須進(jìn)行一些調(diào)節(jié)，否則他們的注意力很容易分散。在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)還應(yīng)正視學(xué)生個(gè)體的差異，準(zhǔn)備若干種教學(xué)策略，這樣在課堂教學(xué)中就能根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的變化，及時(shí)調(diào)整教學(xué)模式，而不是將一種教學(xué)模式進(jìn)行到底。創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，可以利用多媒體、教學(xué)游戲、合作小組等形式，讓枯燥的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)成為生動(dòng)活撥、富有趣味的學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生們置身于這個(gè)環(huán)境中，不會(huì)感到厭煩，反而懷著濃厚的興趣投入學(xué)習(xí)，樂于探究，勤于動(dòng)手。

3.加強(qiáng)基礎(chǔ)訓(xùn)練，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維

解答應(yīng)用題有兩個(gè)關(guān)鍵，一是語言基礎(chǔ)，二是運(yùn)算基礎(chǔ)[2]。語言能力可以幫助學(xué)生理解題目的來龍去脈，解決讀題的困難。加強(qiáng)語言訓(xùn)練的重點(diǎn)是把握語言的準(zhǔn)確性和邏輯性。例如運(yùn)動(dòng)類題目中常有“相向而行”的用法，教師應(yīng)對此類術(shù)語或表達(dá)方式加以明確，以便學(xué)生準(zhǔn)確理解題目。而應(yīng)用題中常存在一定的邏輯關(guān)系，搞清楚了邏輯關(guān)系才能順利解題。運(yùn)算能力是應(yīng)用題的基礎(chǔ)，要求學(xué)生具備運(yùn)算正確、快速能力的同時(shí)，還應(yīng)把握計(jì)算方法的合理性以及靈活應(yīng)用。當(dāng)然，更重要的是數(shù)學(xué)思維品質(zhì)的培養(yǎng)，通過對題目數(shù)量關(guān)系分析的訓(xùn)練提高這方面的能力。

4.注重技巧訓(xùn)練，形成解題策略

解題策略不同于解題方法，方法是靜態(tài)的，如同工具；而策略是動(dòng)態(tài)的，是分析問題、解決問題的思路。只提供工具，不教會(huì)如何靈活使用工具，方法無法升華為策略。而解題策略的形成需要進(jìn)行針對性的訓(xùn)練。首先是審題能力的訓(xùn)練，例如通過復(fù)述訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，因?yàn)閿?shù)學(xué)應(yīng)用題語言雖然簡潔，但往往隱藏著不被人注意的信息，只有觀察到隱藏的信息或條件，解題才能迎刃而解。解題策略還可通過數(shù)形結(jié)合思想、對應(yīng)思想、轉(zhuǎn)化思想的建立來形成。線段圖、正反比例關(guān)系圖都是數(shù)形結(jié)合的例子。對應(yīng)思想就是利用對應(yīng)關(guān)系解決問題。解決分?jǐn)?shù)問題，常將不同單位的“1”轉(zhuǎn)化為統(tǒng)一單位的“1”。

5.完善評價(jià)制度，養(yǎng)成反思習(xí)慣

教學(xué)評價(jià)對于應(yīng)用題教學(xué)具有重要的價(jià)值，因?yàn)榭茖W(xué)合理的評價(jià)能讓學(xué)生明白自己學(xué)會(huì)了哪些知識(shí)，這樣在以后的學(xué)習(xí)中才能更有動(dòng)力。教學(xué)評價(jià)不限于教師的評價(jià)，也包括學(xué)生之間的評價(jià)和學(xué)生自己的評價(jià)。客觀準(zhǔn)確的評價(jià)需要融洽的師生關(guān)系作為基礎(chǔ)，在寬松和諧的氛圍中學(xué)生們可以大膽想象、積極思考，有利于創(chuàng)造性思維的發(fā)展。反思總結(jié)是學(xué)生自我提高和完善的重要因子，通過引導(dǎo)學(xué)生反思，取長補(bǔ)短，不斷探索創(chuàng)新，好的解題思路和方法可內(nèi)化為成熟的解題策略。

結(jié)語

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐表明，小學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)應(yīng)用題對其以后數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握和對數(shù)學(xué)概念的理解有著非常重要的影響，因此加強(qiáng)小學(xué)階段數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)意義重大。為了讓應(yīng)用題不再成為難題，教師不僅應(yīng)傳授應(yīng)用題解題方法，更應(yīng)該著力培養(yǎng)解題策略意識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 吳江紅. 探究小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的基本途徑[J]. 新課程（小學(xué)），2016（5）：145.

[2] 趙光華. 談如何幫助學(xué)生掌握應(yīng)用題解題技巧[J]. 小學(xué)教學(xué)參考（數(shù)學(xué)版），2017（2）：67-68.