聚焦核心素養創建高效課堂

丁芳梅

（寶泉嶺局直小學 黑龍江鶴崗 154211）

學生發展核心素養，主要是指學生應具備的，能夠適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力。故核心素養的大背景下提出了在當前的教育階段必須豐富我們的課堂，讓孩子們在鮮活的課堂中、在各式各樣的學習活動中、在你來我往的唇槍舌戰中感悟數學帶來的樂趣，從而愛上數學，對數學產生學習興趣。這是我們當代教師所要研究的主要課題，這也能在很大程度上決定著學生的學習態度和學習效果。下面，結合教學實踐談談自己在這方面的幾點嘗試。

一、導入環節、別具一格

在一堂課的開始是最容易讓學生產生學習興趣的時候，這也是上好一堂課的開端，更是最容易抓住孩子們注意力的時候。俗話說：“良好的開端是成功的一半。”的確如此，好的導入如同橋梁聯系著舊知和新知，如同航標引導著學生的思維方向，是促使學生產生學習情趣最現實、最活躍的因素，使學生產生強烈的求知欲望。學生對老師的生動語言、有趣的童話故事、課上使用的多媒體課件、乃至一個小小的手指游戲等都富有強烈的好奇心。這樣的導入不僅僅可以給課堂增添很多樂趣與精彩，更重要的是在上課伊始就讓孩子們感受到數學的魅力，讓孩子們主動的、有意識的、不煩躁的去聽你下面的講解。

如：講8的乘法口訣一課時，我采用了聽兒歌糾錯的形式，在上課伊始讓孩子們聽聽《糊涂的小畫家》一歌，并讓孩子們找出歌中的錯誤。這一環節，讓孩子們的注意力充分的集中起來，即便當時因為音響設備的關系，音樂聲音播放的比較小，但是顯然我的擔心是多余的，學生對于他們感興趣的視頻音樂聽的非常仔細。很快同學們就從所聽的歌詞中找出了一個螃蟹4條腿的錯誤，這就為我8的乘法口訣的教學做了良好的伏筆。在數學教學中，我還開展了爭優競賽，比聰明奪紅旗，計時賽等活動，把學生的思維推向高潮，達到課正行，趣亦濃的效果，極大程度上調動了學生學習的積極性和主動性。

二、動手操作、收獲經驗

著名的心理學家皮亞杰說過：“智慧的鮮花是開在手指上的。”手指的支配是通過大腦思維反映出來的。為了讓學生手腦齊動，我為每個學生準備了一套學具，有形形色色幾何形塑料圖片，黑白紐扣，長短不同的小木棒和10以內的數字卡片等。在學習過程中，通過操作學具來理解實際意義，并結合多媒體課件等直觀的教學手段，從具體感知中培養學生的概念能力和抽象能力，使學生看得見，摸得著，達到學習的目的。在復習《比多比少》一課時，重點是讓學生理解“同樣多”、“多”、“少”的含義，會用一一對應的方法比較物體的多少。根據“沒有比較就沒有鑒別”的道理，我在教學中加強對學生進行可逆思維的培養。同學們都知道此類問題需用加減法計算，但是在審題過程中往往出現對題意理解不準確而出現錯題現象。

如：我在教學《四邊形》一課時，我根據教材的特點和學生認知的規律，采用了實際操作法，調動了學生的積極性，從比，擺，折，剪，畫入手，所謂的“比”就是四邊形和平行四邊形比，平行四邊形和長方形比，長方形和正方形比等，既讓孩子們通過自己與小組之間的探究知道了每種平面圖形的特征，又提高了學生的口語表達能力；所謂的“擺”就是用幾各幾何圖形拼成各種圖案，啟發學生的思維能力；所謂的“剪”就是引導學生用彩紙折成七巧板，剪下來后，學生再擺成各種特殊四邊形的圖案，開闊學生的思維及想象能力；所謂“畫”和“看”就是能從畫面中找出各種圖形，并能準確的畫出題中所要求的圖形。畫畫看看，看看畫畫，既使學生鞏固所學習的知識，又更好地培養學生的觀察力和想象力。

三、植入游戲、提升興趣

小學生的自制能力差，容易疲勞，但也容易恢復。我在教學中，不但注意講課運用教學手段的多樣化，趣味化，動態化等，并且還灌輸到課堂中很多趣味游戲。讓數學游戲成為數學知識的載體，數學游戲以其內容和形式體現了獨特的風格，既潤色了課堂，也讓數學走進了學生的內心。

比如：在講授《9的乘法口訣》時，在記口訣的環節中讓孩子們拍一拍：你拍一、我拍一、一九得九，你拍二，我拍二，二九十八……這樣的形式讓孩子們在玩的過程中把口訣記住，在教學過程中還教了孩子們關于九的乘法口訣在手指上的奧秘，孩子們很感興趣，很快的記住的口決，在兩兩同學對口訣的過程中完成的很快，孩子們準確的記住的9的乘法口訣的特點。在其他課程中也會用一些手指操來調節課堂氣氛、鍛煉孩子們的反應能力，如大西瓜小西瓜的游戲，讓孩子們做相反的動作，抓老鼠，小白兔等等，這樣的游戲簡單易學，對于調節課堂氣氛十分奏效。在講授《兩位數加減法》的綜合練習課時，本是一堂枯燥無味的數學課，因為我合理的設計了教學環節，植入了游戲環節，讓孩子們玩的不也樂乎，整節課一些寫著各種數字的卡片在講臺上，在孩子們的手中，在孩子們的筆尖傳遞著，孩子們不是空間的拘束可以下座位來選取同伴，進行自由的數字組合，來進行計算練習，整節課所有的學生都能為自己可以參加這樣的游戲感到高興，也能為自己找到好朋友而感到驕傲，他們不僅僅在游戲中收獲了樂趣，還體會到了團結友愛、互幫互助，更多的是進行了大量的計算練習，熟能生巧。

四、唇槍舌戰、深化理解

處于小學階段的孩子在無趣的情緒中是無法愛學習的，因此需要我們去激發他的的學習情趣，讓學生輕松愉快的學習。競賽是練習課中常常用到的，通過競賽激起學生的學習情趣和榮譽感，使學生的心理產生競爭意識，如練口算時，比比哪個小組對的多，再如解答“智力游戲”時，比比哪個小組充滿智慧，學生為了小組榮譽努力去想，努力去算，不僅培養了學生的思維能力和口算能力，而且培養了學生的集體榮譽感。

愛玩是孩子的天性，教師應抓住這一特點運用競賽手段，引導、鼓勵他們，讓學生體會到學習數學的樂趣。如我在教學中采用開火車背口訣，人人參與，動腦，動口，看看那組用時最少；采用對口令鞏固數的分解；采用猜數，找朋友的游戲培養學生的口算能力。如我在課件上出示許多蘑菇算式，我手里拿著一個數字卡片，學生猜是哪道題的得數，學生為了猜到老師手里的數，快速口算出得數，哪個小組所摘取的蘑菇多，哪兒個小組獲勝。還有找朋友、爬樓梯等許多游戲也起到不可低估的效果。

數學的核心素養離不開教學的引導者，離不開具體教學過程的實施以及教學內容的呈現方式，更離不開的是教與學的完整體系，重視核心素養，圍繞著核心素養來設計教學環節、實施教學，才能真正意義上的讓我們當今的教育教學有所變化，才能真正意義上的改變我們的教育。