淺談應(yīng)用型本科高校建立機(jī)械類實習(xí)工廠的意義

陳曉芳+厲相寶+韓莎莎

（齊魯理工學(xué)院 山東濟(jì)南 250200）

摘 要：隨著社會發(fā)展的需求，培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才是本科高校的最終目標(biāo)，鍛煉學(xué)生的實踐能力、讓學(xué)生的實習(xí)實踐更接近生產(chǎn)實際顯得尤為重要。本文以齊魯理工學(xué)院的金工實習(xí)實踐課程為基礎(chǔ)，從教學(xué)改革、學(xué)生主體和學(xué)校方面淺談在應(yīng)用型本科高校建立實習(xí)工廠的意義，以使高校更好地適應(yīng)人才培養(yǎng)的要求，促進(jìn)高校教育教學(xué)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型人才 金工實習(xí) 實習(xí)工廠 本科高校

一、概述

金工實習(xí)是理工科尤其是機(jī)械類專業(yè)學(xué)生主要的實踐課程，也是培養(yǎng)應(yīng)用型人才具有一定實際知識和較強(qiáng)動手能力的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。作為一門以實踐教學(xué)為主的基礎(chǔ)課程，不僅實踐內(nèi)容豐富，真實性強(qiáng)，與社會生產(chǎn)緊密結(jié)合，更是將知識、素質(zhì)、能力和創(chuàng)新融為一體的綜合訓(xùn)練。通過金工實習(xí)使學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)械制造工藝知識和機(jī)械制造基本知識，為學(xué)習(xí)專業(yè)課以及其他后續(xù)課奠定堅實的基礎(chǔ)。通過熟悉機(jī)械加工方法、設(shè)備和工具，鑄工、鍛工（包括沖壓工）、焊工、熱處理工、機(jī)械加工和鉗工等工種的生產(chǎn)實踐，使學(xué)生獲得基本操作技能，為以后工作準(zhǔn)備條件[2]。著力培養(yǎng)理工科學(xué)生向工程技術(shù)人員發(fā)展的各方面能力，除要求其具備扎實的理論專業(yè)知識、優(yōu)秀的思想品質(zhì)外，還要有較強(qiáng)的解決實際工程技術(shù)問題的能力。面對學(xué)生在我校的機(jī)械工程實驗教學(xué)中心進(jìn)行金工實習(xí)的實習(xí)內(nèi)容簡單且各工種單獨實操，而去校外工廠實習(xí)效果差、難以真正達(dá)到實習(xí)目的的情況，有必要在我校現(xiàn)有的實習(xí)實訓(xùn)教學(xué)設(shè)備基礎(chǔ)上，建立一個針對機(jī)械類的實習(xí)工廠，使學(xué)生的實習(xí)實訓(xùn)與生產(chǎn)實際相結(jié)合，為我校培養(yǎng)應(yīng)用型人才目標(biāo)奠定基礎(chǔ)。現(xiàn)就淺談一下應(yīng)用型本科高校建立機(jī)械類實習(xí)工廠的幾點意義。

二、應(yīng)用型本科高校建立機(jī)械類實習(xí)工廠的意義

1. 金工實習(xí)課程教學(xué)改革方面

在本科高校建立實習(xí)工廠，可以與企業(yè)合作承接企業(yè)的一些粗加工的機(jī)械加工制造任務(wù)，這樣就對金工實習(xí)這門實踐課程的教學(xué)改革創(chuàng)新創(chuàng)造了條件。一方面，我們可以以企業(yè)真實產(chǎn)品為載體，制定一套金工實習(xí)切削加工綜合訓(xùn)練課程，將現(xiàn)有的金工實習(xí)單工種實操整合為車削、銑削、磨削和鉗工裝配等綜合訓(xùn)練[1]，并制定評分考核標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生的設(shè)備掌握程度和實習(xí)項目完成情況進(jìn)行評分與總結(jié)。這種將金工實習(xí)課題產(chǎn)品化，深化金工實習(xí)企業(yè)化的教學(xué)改革，堅持了本科高校以就業(yè)為導(dǎo)向、培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的目標(biāo)。另一方面，還可以在學(xué)校設(shè)立專業(yè)技能等級鑒定站[3]，課程結(jié)束后就組織學(xué)生進(jìn)行技能等級測試，并頒發(fā)全國通用的專業(yè)技能等級證書，這種在金工實習(xí)教學(xué)模式方面的改革將會大大地提高我校畢業(yè)生的就業(yè)能力。

2. 以學(xué)生為主體的金工實習(xí)成效方面

我校現(xiàn)有的金工實習(xí)教學(xué)方式，教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)實際脫節(jié)，課程內(nèi)容間缺少銜接，通過上文所說的教學(xué)改革，可以讓學(xué)生的實習(xí)方式與生產(chǎn)實際相結(jié)合，使學(xué)生更重視各工種間的協(xié)同聯(lián)系，相對獨立的操作空間，更有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和獨立思考能力；實習(xí)工廠中金工實訓(xùn)的教學(xué)環(huán)境為真實的職場環(huán)境，通過金工實訓(xùn)教學(xué)的“企業(yè)化”來創(chuàng)設(shè)與實際職業(yè)崗位近似的環(huán)境—“職境”，讓學(xué)生在“職境”中訓(xùn)練技能、感悟、職業(yè)情感—“職情”。在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能的同時，培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)素質(zhì)，達(dá)到畢業(yè)后學(xué)生能快速適應(yīng)職業(yè)崗位，并在其職業(yè)生涯中對新職業(yè)崗位有較強(qiáng)適應(yīng)能力的培養(yǎng)目標(biāo)[4]。

3. 應(yīng)用型本科高校自身方面

學(xué)校建立機(jī)械類實習(xí)工廠，在經(jīng)濟(jì)方面，一方面利用企業(yè)的加工生產(chǎn)任務(wù)，可以節(jié)省下學(xué)生實習(xí)所需購買耗材的費用，另一方面通過承接企業(yè)的一些生產(chǎn)任務(wù)，給學(xué)校增加了一小部分的教學(xué)經(jīng)費，可以更好地發(fā)展本校的教育教學(xué)工作；在教學(xué)方面，通過金工實訓(xùn)的企業(yè)化改革，使本科高校向培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)邁進(jìn)了一大步。

結(jié)語

通過在應(yīng)用型本科高校建立機(jī)械類實習(xí)工廠并在其中進(jìn)行金工實習(xí)這一實踐教學(xué)，對金工實習(xí)教學(xué)改革、以學(xué)生為主體的金工實習(xí)成效和學(xué)校自身方面有非比尋常的意義，是全面推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)適應(yīng)時代要求的高素質(zhì)應(yīng)用型人才的需要，也會增強(qiáng)學(xué)校師資力量、促進(jìn)教學(xué)硬件條件的提高和完善。所以我們應(yīng)用型本科高校在有條件的情況下很有必要建立校內(nèi)實習(xí)工廠，為學(xué)校的教育教學(xué)事業(yè)發(fā)展添磚筑瓦。

參考文獻(xiàn)

[1] 楊劍，陳李中，陳華溪，等.基于車、銑、磨、鉗工的金工實習(xí)綜合訓(xùn)練的設(shè)計與實現(xiàn)[J].機(jī)械工程師，2015（1）：57-58.

[2] 蔡佩璋.談加強(qiáng)金工實習(xí)中動手能力的培養(yǎng)[J].湖北農(nóng)機(jī)化，2015（6）：45.

[3] 任國光.提高金工實踐能力的粗淺探討.

[4] 許中明，羅勇武.以企業(yè)真實產(chǎn)品為載體的高職機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程改革[J].職業(yè)技術(shù)教育，2009（8）：15-16，33.

作者簡介

陳曉芳（1989-），女，山東菏澤，碩士研究生，齊魯理工學(xué)院教師

厲相寶（1982-），男，山東臨沂，碩士研究生，齊魯理工學(xué)院教師，副教授

韓莎莎（1988-）女 山東濟(jì)寧 碩士研究生 齊魯理工學(xué)院教師