如何有效開發(fā)拓展物理課堂資源

隋麗華

（吉林省遼源市燈塔中學 吉林遼源 136609）

教學中教學內容的學習形式上都在課堂上，都在于一節(jié)課的上課過程中，而學生從一節(jié)課中所獲得不僅僅是知識本身，還有從知識中延伸的能力及對事物的思維方式，這樣在今后的生活中一直維持這樣的思維思考解決問題，一節(jié)課的容量有多大獲得了這些內容的方式是什么，決定了學生的空間和時間上思考問題的深度和廣度，因此在物理教學中，充分開發(fā)利用學生身邊的教學資源，使他們提升學習物理的興趣，進而激發(fā)學生的自主學習的動機，變成了我們所要研究的課題，在教學實踐中我進行了一些粗淺的嘗試。

一、活用實驗資源，喚起學習學習的原始動機

實驗是物理的靈魂，大多數的物理概念和規(guī)律，都是在實驗中總結歸納的，以往物理教師形成共識實驗課很難上，一個是實驗課學生紀律不好，學生不能做到集中精力在實驗上，另一方面學生對實驗準備不充分，在沒有真正了解實驗目標的基礎上，被動盲目的完成，實驗課時間總是很緊張，為了完成教學內容草草收尾，收效不是很大。有時老師課堂控制過死，讓學生按照老師所說的步驟一步步去做，沒有學生自己的思考。有時教師干脆把學生實驗變成了教師演示實驗，讓學生觀察就好，失去了實驗中學生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的最好時機。為了克服以往實驗中這些狀況。在教學中，增大了學生實驗前準備工作的力度，教師和小組長起監(jiān)督檢查作用，在課前給學生下發(fā)自學提綱，明確學生要自學相關實驗的內容，組長課前負責檢查組員的學習情況，組內每個人都分工明確，有任務分配，下次實驗做到任務互換，培養(yǎng)學生不同能力，同學都在一起合作，為了完整完成實驗，在組員的監(jiān)管下也會參與。利用學生榮譽感，設立組間評比機制，每次評出最佳小組，從不同角度對學生進行評價，促動學生自發(fā)的參與學習其中。在教學中最大限度的使用實驗室資源，對學生開放實驗室，教材中能做的每一個學生實驗都做到精心準備，讓學生能夠充公體驗實驗的樂趣。

除了教材中既定的實驗內容外，在教學中一直鼓勵學生讓利用身邊的廢舊物體做一些小實驗，最好的知識在生活體驗中，放開學生的手腳和眼睛，同時也為他們的心靈開放了空間，這些物品很好收集例如礦泉水瓶，空易拉罐，氣球，玻璃片，塑料吸管等等，只要看得到，想得到的都要可以用來做為實驗資源，，準備器材過程讓學生自己完成，學生親自去做這些準備，有一種被信任感覺同時覺得自己也可以去做的很好，增強學生的信心，這些小東西，容易收集看似簡單，卻可以解決大問題，學生長期在這些實驗的真實體驗中，再遇到問題就會敢想敢做，不會再坐等別人去幫助解決問題。而是擁有積極主動的利用身邊的物體解決問題的思維，養(yǎng)成思考的習慣。在我教的學生中，一個不愛學習的男孩，在利用礦泉水瓶做大氣壓強實驗中，做出了噴泉實驗，是在我的意料之外的，在這個同學展示給同學看的時候獲得了同學們由衷的掌聲，我看到了他害羞的笑容中自豪。只要給學生足夠的信任他們會給你一個個的驚喜，他們在實驗中利用那些器材的方式很多時候與我提供器材的初衷是不同的，是我沒有預料的，他們在實驗中發(fā)現了很多有趣的新問題，看到了他們在玩中長了知識學會了思考，我們把每次學生想到的特別的實驗，貼上檢簽，說明方法和實驗名稱，及開發(fā)這個實驗的同學名字，保存到實驗室，使他們有成功的體驗，激勵學生更大學習熱情，更自信投入到學習中。

二、巧用多媒體教學資源，拓寬學生的視野

傳統的物理教學，一本教材走天下，全憑教師頭腦中的知識的儲備有多少，就能轉讓給給學生多少，由于課堂時間的限制，教師也不能傾其所有的給學生，到學生頭腦中能記憶留下的又會減份，這樣知識從教師轉移到學生身上，沒有真正內化成學生的自身一部分，生活中不能自如的利用，學生認知的方式狹窄，形式單一。現在的教學多媒體的普遍運用，為教師和學生，打開了另外一個世界，豐富了學生的大腦，為學生填補了與社會生活接軌的空白。但在教學中不能濫用媒體，不能完全依賴它，多媒體讓學生感興趣，對他們的視覺聽覺沖擊很大，缺少親身經歷的真實感，也沒有實驗過程中的生成問題的思考，所以不是所有都可以用多媒體代替實驗，播放成功的實驗錄像，教師和學生是很省事，也能容易得到結論，但缺乏體驗，久而久之，沒有主動和探究的意識，能讓學生親手做一定讓他們自己動手，除了課堂上受限制的實驗。在教學中我選擇恰當的時機，恰當的材料補充學生在教材和身邊不易獲得的資料，例如，一些我們在實驗室中不能完成的實驗視頻像測量大氣壓強實驗，船閘原理，潛水艇的原理等。還有一些知識在生產生活的應用的一些圖片和視頻，例如大型發(fā)電機的圖片，用吸盤搬運玻璃的視頻等。讓學生深刻體會到利用知識服務生活的思想培養(yǎng)學生利用有用物理解決生活中的小問題，生產中的大問題。

三、善用社會教學資源，培養(yǎng)學生學會解決問題的手段

我們的課堂，不僅在三尺講臺，圍墻之內的的校園，還有更大的更廣的空間讓我們利用，我在教學中有意識的留下一些任務，讓學生收集與所學知識相關的報紙，書刊，電視科教節(jié)目內容，給學生提供網址，查找網絡音像資料等容易操作的一系列方式，有意識培養(yǎng)學生遇到不會的問題可以求助身邊的一切可利用的資源，不要封閉自己，尋求解決問題的道路，培養(yǎng)學生閱讀的習慣，強大學生的內心同時也讓他們在面臨問題時不是躲避，而是解決，增長學生的智慧，獲得終身學習的方法。

打開學生更寬廣的世界，成就學生最美麗的夢想，始于我們擦亮了他們一雙怎樣的眼睛，讓我們心懷此念，堅守三尺講臺。