中學教學管理中存在的諸多問題及對策研究

潘巧竅

（湖南省洞口縣大屋瑤族鄉中心學校 湖南邵陽 422318）

摘 要：中學時期作為青少年學生身心成長發育的關鍵階段，同時也是學生生活中一段重要組成部分，所以中學教學管理水平的高低會對學生的學習與生活造成直接的影響。從當前我國的中學教學管理過程來看，實際工作中還存在著諸多問題，筆者將首先對這些中學教學管理中存在的諸多問題進行分析，并提出針對性的解決對策。

關鍵詞：中學教學管理 問題 對策

引言

中學是青少年從義務教育邁向高等教育的重要階段，也是學生由年少無知邁向長大成人的關鍵時期，在這個階段中，學生的身體、心智與三觀都在逐漸成型當中，由此可見，中學時期的教學管理對于學生而言顯得尤為重要[1]。眾所周知，中學階段的學生學習壓力都非常大，學生幾乎所有時間都在學校當中度過，因此教學管理水平的高低會直接影響著學生的成績與個體發展。然而，從目前我國中學教學管理現狀來看，仍然有許多問題存在其中，這對學生的學習與成長都造成了一定的困擾。所以，為了提高中學教學管理水平，本文將對當前我國中學教學管理中存在的諸多問題進行分析，并提出一系列的解決措施。

一、當前我國中學教學管理中存在的諸多問題

1.只關注于課堂教學管理，忽視了課外活動管理

過分重視課堂教學管理，而對課堂活動管理的重視程度明顯不夠，這是目前乃至于長期以來我國中學教學管理中都存在的主要問題，究其原因我們不難發現，存在這一問題主要還是與我國實行的應試教育制度密切相關，從教師的心理出發，學生只要管好自己的考試成績就行，其他任何影響學習的課外活動都稱之為“不務正業”。在這樣的教學管理制度之下，經過中學教學的學生只會成為呆板的“讀書機器”，連基本的應變能力與創新能力都匱乏，實在難以在未來的社會中立足。隨著我國素質教育改革的不斷深入，學校對學生全面發展的重視度逐漸提高，培養德智體美勞綜合性高素質人才成為了新的教學目標，但是仍然不能放松對這種“重課堂輕課外”教學管理模式的警惕性。

2.樹立教師的權威性，忽視了學生的主體性

一直以來，在我國的中學教學管理中都存在過分強調教師權威性的問題，在整個教學體系以及課堂教學活動中，都扮演著一個主導者的角色，而學生的主體性與個體差異性則往往被忽視，由于個性得不到發展，處在身心發育階段的中學生很容易在這種“高壓”狀態下產生逆反情緒，這會給學生的學習成績帶來負面的影響，甚至有可能給學生造成心理陰影[2]。由于這種以教師為絕對核心的教學管理模式在我國的歷史發展中由來已久，這種根深蒂固的觀念在短時間內也難以得到徹底的改變。淺層次來講，教師樹立自己的權威性，在維護課堂紀律的過程中對學生的行為與思想進行規范糾正，深一步來講，這是對學生積極性的“打壓”，非常不利于學生的心智發展。從現代教育的理念出發，這種教學管理模式非常不可取，我們應該充分尊重學生的主體地位與個體差異性，而不是片面的“重教師輕學生”。

3.過分強調學習成績，忽略校園文化的建立

中學階段的教學成果直接影響到學生能否在高考中脫穎而出，考入好的大學，所以目前對于一所中學好壞的評判標準往往局限于升學率，這種觀念在學校領導、教師、學生、家長的思想中已經根深蒂固、難以撼動。正因為在這樣的環境下，我國的中學幾乎毫無校園文化可言，那些所謂的名校在人們的印象中也只留下升學率三個字，完全與校園文化無關。而校園文化的建立對于學校、教師、學生而言，所帶來的影響都是巨大的，優美的校園環境、悠久的學校歷史都會讓學生產生強烈的歸屬感與榮譽感，從而激發出對學習的主動性，充分融入到校園的建設當中。

二、解決當前中學教學管理存在問題的相關對策

1.加強對學生課外活動的管理

中學階段的教學工作是全方位、全天候的，不可能僅僅局限于課堂教學管理，同樣要加強對學生課外活動的管理。學生所開展的課外活動不僅僅是其發揮個性、釋放壓力的過程，同樣也是培養其興趣愛好、激發創新能力的過程，在中學教學管理工作中加強對學生課外活動的管理力度，能夠保證學生的課外活動順利進行，這樣一來學生課外活動的安全得到了保障，活動質量也得到了提高。通過對課外活動的管理還可為學生提供更多的活動項目，這對于激發學生思維、個性與創造力都有著潛在的影響，進一步促進學生綜合能力的培養。

2.尊重學生的個體差異，推進教育改革

隨著素質教育的大力推行，對當前的中學教學管理而言，既是改革的契機，也是艱難的挑戰，中學教學管理模式的改革，必須要改變固有的管理理念，充分尊重學生的個性，真正體現出學生在課堂教學活動中的主體地位，教師應明確學生的需求，擺正自己在教學管理中的角色定位，尊重學生的個體差異性、主動性以及創新性，讓學生的個性與創造思維得到充分的發揮[3]。為了這一目標的實現，在中學的教學管理工作中，學校各部門與領導層都要明確自身職責，通力合作去提高教學管理質量；從教學細節入手，通過改革教學管理模式去營造和諧、民主的教學管理氛圍去提高教學管理質量；從管理重點入手，中學階段的教學管理重點也就是課堂教學管理，重視課堂教學中的反饋意見去不斷更新教學手段，保證教學工作的質量與效率。

3.打造和諧的校園文化

打造和諧的校園文化對于中學的教學管理工作而言，有著非常持久且深遠的影響。和諧的校園文化可有效促進教學活動的開展以及提高教學管理水平，并且改善教師與學生之間的關系，實現和諧共處。要想打造和諧的校園文化，加強課外活動管理與深化教學改革是首要前提，也是必不可少的因素，只有三者相互融合，才能更有效地促進中學教學管理水平的提升。

結語

由此可見，中學階段教學管理水平的高低會直接影響學生的學習、生活與未來的發展，所以當面對當前中學教學管理工作中存在的諸多問題時，相關教育工作者應給予高度重視，在素質教育的大力推行的今天，去深化中學的教學管理模式改革，從加強對學生課外活動的管理、尊重學生的個體差異、打造和諧的校園文化等方面著手，解決當前中學教學管理中存在的問題，提高中學教學管理水平。

參考文獻

[1]薛艷秋.中學教學管理中存在的問題及對策探討[J].學周刊，2016，（34）：209-210.

[2]田志剛.中學教學管理中存在的問題及對策[J].中國校外教育，2014，（17）：9.

[3]翁愛國.中學教學管理中存在的問題及對策[J].中國校外教育，2011，（23）：22.