探析如何在信息技術課程中培養(yǎng)學生解決問題的能力

許彌

（廣東省河源市東源縣船塘中學 廣東東源 517547）

摘 要：隨著信息技術的發(fā)展，信息技術課程在中學教育中的地位越來越重要，信息技術課程不能僅僅滿足于計算機知識的傳授，還應該注重對學生能力的培養(yǎng)，結(jié)合信息技術課程的特點，本文陳述了一些在信息技術課程中培養(yǎng)學生解決問題能力的看法和見解。

關鍵詞：中學信息技術課程 任務驅(qū)動式教學 解決問題能力培養(yǎng)

現(xiàn)代信息技術高速發(fā)展，改變了社會，改變了人們生活方式，極大地促進了文明的發(fā)展，改變了教育，推動了教育技術的發(fā)展。信息技術時代，意味著獲取信息、傳遞信息、加工信息、存儲信息、利用信息和循環(huán)將成為現(xiàn)代人最基本的能力之一，是衡量一個人文化水平的重要標準。[1]

信息技術能力作為現(xiàn)代人最基本的能力，能否熟練運用計算機技術輔助日常學習工作是衡量一個人能力水平的重要標準。信息技術能力的培養(yǎng)至關重要，是中學課程中一門非常關鍵的基礎課程，是素質(zhì)教育中的必修課程。隨著時代的發(fā)展，教育的發(fā)展信息技術大量用于各個學科的教學，如果學生沒有良好的信息技術基礎將會影響學生對其它各個學科的理解，信息技術課程是連接新時代各科教學的紐帶。信息技術課程通過學習計算機應用來培養(yǎng)學生能力，以學習技術為載體，以培養(yǎng)學生運用現(xiàn)代計算機技術手段解決問題為目的。[2]

一、以學習知識為手段，培養(yǎng)解決問題能力為目的

信息技術每天都高速發(fā)展日新月異，新技術不斷涌現(xiàn)，舊技術不斷消亡淘汰，系統(tǒng)軟件版本不停升級更替。學生在課堂上學到的計算機知識可能會隨著信息時代的高速發(fā)展而變得不再適用，所以本人認為在信息技術課堂中應該更加注重對學生能力的培養(yǎng)，以解決問題處理問題能力培養(yǎng)為核心，技術本身就是一種解決問題的工具，為了解決一系列對應的問題而產(chǎn)生。計算機知識會隨著技術的發(fā)展變化而變化，但是信息技術時代的思維方式，發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力將會終身受用。

二、采用任務式驅(qū)動教學

信息技術是一門實踐性非常強的課程，信息技術產(chǎn)生就是來自于工程應用的發(fā)展，用于解決實際問題。所以變換角度，以學生為中心，采用實際任務來推動學生學習，化被動為主動，能更好的調(diào)動學生學習熱情，激發(fā)學生動腦思考解決問題的興趣，使學生更好掌握信息技術這門課程的核心思想。在以學生為主體的教學環(huán)境中，學生更能有效的學習，培養(yǎng)他們解決問題的能力，適應社會發(fā)展要求。

在任務式驅(qū)動教學中，要著重以引導學生思考，發(fā)現(xiàn)問題、轉(zhuǎn)化問題、解決問題為核心。充分發(fā)揮學生主觀能動性，發(fā)揮個性，激發(fā)學生學習的興趣，增強解決問題意識，培養(yǎng)學生對信息獲取、加工、傳遞、存儲、利用能力。任務即問題，任務是什么，如何完成任務，在處理過程中會不會遇到其它問題，遇到了又該如何解決，完成任務后問題是否已經(jīng)得到有效解決，有沒有其它可以拓展的地方，解決問題完成任務的方法還能不能用在其它場景。通過一連串的問題，推動學生思考，培養(yǎng)學生解決問題處理問題的能力。

首先將任務設計好，設計任務的時候要注意它的趣味性，要符合學生當前的知識水平和接受能力，不能脫離學生的認知，要能夠引起學生注意，調(diào)動學生思考問題的積極性。要有可操作性，信息技術是一門實踐型科目，不能紙上談兵，任務驅(qū)動就是為了通過任務讓學生親自動手操作，學生親自動手操作一遍實踐一次要遠比只聽教師講，看教師演示要有效得多，理解更加深刻。

設置好問題情境，將設計好的任務布置給學生，任務提出之后教師不能急于講解，也不能讓學生急于給出解決問題的方案。而是讓學生分組討論思考、分析任務，提出問題，提出需要做哪些事情才能達到要求完成任務。[3]

引導學生思考，分析任務提出問題，將一個大問題拆分一系列小問題，然后判斷這些小問題中那些是能立即解決的，哪些是不能解決的，如果無法解決，那應該如何處理，如何尋求解決問題的方法，是把問題再進一步拆分還是把問題進行轉(zhuǎn)化，利用已知的知識來解決。沒有遇到過的應該怎樣做，教師應讓學生大膽思考嘗試，在實踐中有所領悟體會。教師此時應積極給予引導，控制好課程進度把握好課堂節(jié)奏。

交流討論總結(jié)提高，學生完成任務提交成果之后要及時的進行點評講解，對學生實踐操作過程中存在的一些共性問題，可由教師作出演示統(tǒng)一解決釋疑。[4]

三、教會學生通過搜索引擎查找解決問題線索

搜索引擎作為互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展的一項重要的技術創(chuàng)新，對人們的生活工作產(chǎn)生了極其深遠的影響。通過搜索工具獲取新知識的能力是信息爆炸時代下所應該具備的一種重要能力。所以教會學生通過搜索引擎尋找解決問題線索也是培養(yǎng)學生解決問題能力的一個重要方面。

引導學生對遇到的問題進行分析，從多個角度去看問題，對問題的描述更加具體和精確，從而提煉出正確的關鍵詞提高搜索的準確度。除了掌握搜索引擎的搜索技巧，還要學會根據(jù)遇到實際問題選擇對應搜索引擎，搜索文件使用什么搜索引擎，搜索圖片又應該使用什么搜索，如果是與問題與商品服務相關又應該找哪個搜索引擎。同時在面對搜索引擎返回的大量信息中，提取鑒別信息的真?zhèn)危釤挸鲂枰男畔?。掌握這些搜索技能都能一定程度上的提升學生解決問題的能力，使學生在遇到問題時減少對教師的依賴，提高學生的自學能力。[5]

信息時代高速發(fā)展，知識指數(shù)級增長與更新，即使一個人擁有再好的記憶力再充足的學習時間，也不能完全掌握所有的知識，我們必須在大量的信息中搜索到對問題解決有利的知識，所以在信息技術課程中教會學生善用搜索技術對提高學生解決問題能力是必不可少的。

在信息技術課程之中，除了教導學生學習課程的內(nèi)容之外，還要注重信息時代思維的培養(yǎng)，教授解決問題的方法和策略，結(jié)合信息技術課程在機房上課多動手實踐的特點，使用任務式驅(qū)動教學，善于對學生提出問題，訓練學生發(fā)散思維思考解決問題，鼓勵學生創(chuàng)造性思維，提供多種練習機會，培養(yǎng)學生思考問題的習慣，鼓勵學生主動發(fā)現(xiàn)問題，從多個角度考慮問題，鼓勵學生總結(jié)與反思，全面提高學生綜合素質(zhì)。

參考文獻

[1]王楠，“淺析信息技術在中小學教學中的作用與地位”，《中國校外教育》，2014

[2]李榮，“信息技術在中學教學中的重要作用”，《中國管理信息化》，2016

[3]祁云嵩，“任務驅(qū)動式教學方法應用研究”，《當代教育論壇》，2008

[4]楊樹元，“基于任務驅(qū)動的計算機實驗教學模式探討”，2008

[5]許瑞，“搜索引擎技術的發(fā)展現(xiàn)狀與前景”，中國新技術新產(chǎn)品，2017