德國歷史上職業教育師資培訓模式研究分析

徐飛

[摘 要]德國的德國職業教育對我國經濟發展和科技建設發展有著直接影響，學習德國先進職業教育經驗，得了解其先進職教師資的培養模式。不僅有嚴格的培訓要求、科學的培訓計劃和完善的教育制度，而且能根據各地區的實際情況不斷發展調整和變化。因此職業院校需求對師資隊伍進行再培養，以滿足教學需要。本文將借鑒德國職業教育師資的培養培訓模式，對我們目前高職院校的師資培養培訓提出一些見解。

[關鍵詞]培訓模式；德國；職業教育目標

我國對科技可持續發展戰略，實現經濟快速增長方式的轉變。對發揚職業教育有著重要作用，黨和政府越來越重視和關心職業教育發展戰略。因此經濟社會可持續發展對現階段職業教育模式提出了更高的要求。現代教育的快速發展，給高職教師提出了更高的要求。

一、我國職教師資培養模式

師資培養：（1）對新教師上崗前的教育，主要由各級各類師范性、綜合性大學來承擔不同層次、不同類別進行培訓；（2）對在崗職教師繼續教育培訓。包括教師未來發展培養、初任和試用期教師的考核、進修的再訓練和再提高。

職教師資培養模式，是在一定的職業教育基礎、理念的指導下，由各級各類教育單位來承擔教學培訓任務，為實現培養目標而采取的某種特定的構造、式樣和運行方式，可供教學單位和教師、教學管理人員在職業教學活動中進行完整而又有利于提高人才培養效率的實施方案。其內容主要包括培養目標、模式、過程、考核、評估等體系。

二、德國“雙元制”職教師資培養模式

德國“雙元制”職業教育制度是“一元”在學校實施正常教育，另“一元”是在企業中實施教育的一種模式。德國“雙元制”職業教育指在企業中學習具體的實踐操作和在學校里學習的理論知識同步進行，使在學校中學到的理論和企業訓練密切結合起來。這樣在職業教育體制下，學員既可在職業學校接受專業理論和普通文化知識的教育，又可在企業中接受相應的專業知識和技能培訓。因此德國的職業學校的學生在入學前就必須接受一年的正規雙元制培訓，教師去企業進修也是一項重要內容，兩種不同的教學場所須發揮教師的雙元制作用。由此可見，我國的“雙師型”職教師資培養的基本理論可借鑒德國“雙元制”的人才培養模式。

三、黑龍江省職教師資現狀的思考

黑龍江省教師問題主要在于教學問題。目前專業技能型師資缺乏，主要是高等師范校所培養出的教學師資不足，會直接影響辦學思想和理念的突出問題。根據現教師法規定：職業中學文化課、中專學校、技工校等專業課教師資格，應具備高校本科或研究生以上學歷；需取得高等學校教師資格。對教師的學歷資格已經有了法定的要求。據2012年統計，黑龍江省中等職業教育（包括普通中等專業學校、職業高中、成人中等專業學校）共有學校387所，招生10.02萬人，在校生29.3萬人，專任教師1.79萬人，職業高中151所，招生3.26萬人，在校生10.85萬人，畢業生4.49萬人。教職工1.1萬人，其中專任教師8394人，但是就眼下，我省不管是普通高校還是高等專科院校在辦高職過程中，教師授課基本上是由本校教師自行換崗，一般教師改行兼任專業課教師的占的比重還是比較大，現在的教師大部分還是從學校走向學校，從學生走向課堂，沒接受過專業化的師范教育，又缺乏在企業工作實戰經驗、實踐性差。對我省高職教育提出了新的要求，仍然要有一批拿得起放得下辦的人才，嚴峻的現實問題擺在我們面前，如何擺脫陳舊思想就得靠創新。

四、借鑒德國式培養模式

德國培養目標，既擅專業又懂知識面、既懂理論又有技術、既會管理又善于協作的新型人才，而作這類教育的導師，更應具備集創新、實戰、技能、為一體的超復合型人才。重點突出職業教育所具備的特點是發揮其本國優勢，關鍵點是教師。上課教師培養方式，德國主要推行"雙元制"教育，曾對二戰后的德國經濟恢復騰飛做出巨大貢獻，并被各國稱為楷模。德國教師資格培養主要有兩種方式：一、采用的專業型與師范型教育的互補模式，被稱它為"物理型"培養模式，二、在不同地區實行的專業型與師范型教育的混合模式，被稱它為"化學型"培養模式。通過對教師培養模式的深化剖析，想要從事職教師資資質，必須通過嚴格可控制的質量保證。對整個教學環節來講，教師既豐富了自身的專業知識，又提高了實踐和實習的提煉，為今后的從教生涯奠定堅實的基礎。嚴格的教師資格鑒定，明確了教師地位，加上嚴肅的繼續教育法規，使得德國從事職教師資的質量有了明確保證，社會地位也得到了提升。

五、探索我國培養模式

通過加強職教師資隊伍發展建設，提升職教師資創新與質量，是當前一項十分重要的工作任務，按照我國《教師法》和《職業教育法》教師的資格和任用條例的要求，需要建立一整套適合我國的職教師資培訓體系，要想開辟出適應我國職教師資的成長凈土和基地，須達到現代職業教育發展的需要。職業教育目標是培養復合技能型人才，這樣的人才培養是以技術型為主。今后我國的職業教育要想走向成功，走向未來。

總之在深度探尋職教師資培養方式的過程中，從德國“雙元制”培養方式中得到了很多啟迪，我們在深化剖析和研究德國職業師資培訓的特點的同時，領悟德國雙元制職業教育的體制精髓，努力改善我國師資結構，建立一支有實力的“雙師型”師資隊伍，不斷提高教學質量和效率，促進中國職業教育改革發展步伐，讓教師真正感受到先進生產力和先進文化帶來的夢想，以促進我國職業教育的快速、有序、和諧的發展。

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