翻轉(zhuǎn)理念與微課在中職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用探索

葉少生

摘要在中職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不再滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，使得大部分學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)課程無(wú)法產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，這就要求中職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，利用微課實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂，在新的教學(xué)模式下激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。通過(guò)對(duì)中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與探索，實(shí)現(xiàn)“做中學(xué)，做中教”，為學(xué)生有效、搞笑學(xué)習(xí)，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力更好的發(fā)展。

關(guān)鍵詞翻轉(zhuǎn)理念 微課 計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)

引言

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，越來(lái)越多的創(chuàng)新教學(xué)模式引入到我國(guó)中職校園中，使原本枯燥乏味的課堂變得生動(dòng)有趣，不同類(lèi)型的教學(xué)模式也在得以不斷更新與推廣。其中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式尤為突出，授課教師將課程的重難點(diǎn)制作成教學(xué)小片段并呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生可以隨時(shí)隨地查閱自己想要的資料。學(xué)生甚至可以在網(wǎng)絡(luò)中實(shí)現(xiàn)與教師、同學(xué)討論交流，在線上平臺(tái)能夠展示自己，從而達(dá)到知識(shí)的內(nèi)化與升華。目前，針對(duì)中職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)貫徹翻轉(zhuǎn)理念是十分重要的，將翻轉(zhuǎn)理念與微課相結(jié)合，提升學(xué)生能力，提高實(shí)訓(xùn)效果。

1利用微課實(shí)現(xiàn)中職計(jì)算機(jī)翻轉(zhuǎn)課堂的意義

微課是一種全新的教學(xué)手段，指的是在課堂當(dāng)中加入十分鐘左右的視頻短片，來(lái)豐富課堂內(nèi)容，制作視頻的內(nèi)容一般是整堂課程的重難點(diǎn)，通過(guò)在視頻中插入音頻、圖片，將課程的重難點(diǎn)利用微課的形式直觀地展現(xiàn)到學(xué)生面前，有助于學(xué)生更好地理解課堂教學(xué)內(nèi)容。微課有著鮮明的主題特色，有趣的視頻動(dòng)畫(huà)，都深深吸引了學(xué)生，許多教師也會(huì)從學(xué)生的生活出發(fā)，選取微課的素材。利用微課實(shí)現(xiàn)“翻轉(zhuǎn)課堂”，顧名思義，就是完全顛覆以往的課堂教學(xué)模式，改變“老師說(shuō)，學(xué)生記”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，利用“微課”引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)翻開(kāi)書(shū)本，更加樂(lè)于學(xué)習(xí)。

1.1改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式

在傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)中，教師常常采用填鴨式的教學(xué)方式，在課堂當(dāng)中將所有的知識(shí)點(diǎn)都灌輸給學(xué)生，讓學(xué)生利用課余時(shí)間去記去背，教師成為了課堂的主體，這樣的課堂教師忽略了學(xué)生的自主思考能力，不利于激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，學(xué)生在被動(dòng)接受知識(shí)的過(guò)程中，大部分學(xué)生都會(huì)注意力不集中，對(duì)知識(shí)點(diǎn)印象不深刻。

而教師在課堂當(dāng)中加入了微課教學(xué)，在講解微課視頻時(shí)可以把整堂課的教學(xué)重點(diǎn)直觀地展示給學(xué)生。在教師建立的線上平臺(tái)中，學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)，還可以在線上平臺(tái)中將自己的問(wèn)題提出來(lái)，與老師同學(xué)共同交流。

1.2拓展了教學(xué)知識(shí)層面

微課教學(xué)是一種基于教材卻又高于教材的教學(xué)方式，微課中選取的內(nèi)容源于教材，但在視頻制作過(guò)程中可以加入系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，一方面讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有了一定的了解，另一方面又能夠拓展知識(shí)，提升學(xué)生的綜合水平。

例如在教學(xué)“文件的下載”時(shí)，教師就可以通過(guò)微課為學(xué)生展示如何從網(wǎng)絡(luò)中下載文件，然后還可以為學(xué)生展示不同的下載方法及下載格式。比如下載一首歌曲時(shí)，在不同的網(wǎng)站中可以下載到不同的格式，也可以利用不同的軟件進(jìn)行下載。利用這樣的模式讓學(xué)生清楚看到文件是如何下載的，又能夠在下載過(guò)程當(dāng)中，拓寬了自己的知識(shí)面，了解一些下載歌曲的渠道。

1.3微課拉近了師生之間的距離

微課是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法的一種補(bǔ)充，也是實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的重要教學(xué)模式，它不僅可以作為教師上課的工具，還能夠讓學(xué)生在課余時(shí)間重復(fù)觀看，以加深對(duì)重難點(diǎn)內(nèi)容的理解掌握程度。教師也可以根據(jù)學(xué)生下載微課的情況，分析出學(xué)生哪些知識(shí)點(diǎn)掌握較為薄弱，可以在復(fù)習(xí)的時(shí)候重點(diǎn)復(fù)習(xí)這些知識(shí)點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生整體進(jìn)步，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2利用“微課”實(shí)現(xiàn)中職計(jì)算機(jī)翻轉(zhuǎn)課堂的方法

2.1創(chuàng)新教學(xué)模式，巧妙運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂理念

在常規(guī)課程中要求教師提前備課，作為一名專(zhuān)業(yè)教師，無(wú)論自己上過(guò)多少次相同的課程，都要根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)將知識(shí)高效地傳給學(xué)生，不從課堂內(nèi)容、課堂結(jié)構(gòu)、組織方法上做全方位的分析是不行的，也要從學(xué)生的基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)能力出發(fā)，針對(duì)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，盡可能給學(xué)生搭建自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，幫助學(xué)生更好地提升專(zhuān)業(yè)技能。教師在“微課”的內(nèi)容設(shè)計(jì)上，要注意將聲音、畫(huà)面融為一體，將知識(shí)與趣味性相結(jié)合，使學(xué)生對(duì)教師制作的微課內(nèi)容充滿興趣，才能為實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂打下基礎(chǔ)。

例如在教學(xué)“文字及其處理技術(shù)”時(shí)，教學(xué)的重難點(diǎn)是讓學(xué)生能夠理解漢字的來(lái)源，以及讓學(xué)生能夠從日常生活中利用文字解決問(wèn)題，學(xué)會(huì)漢字編程。所以教師設(shè)計(jì)的微課需要讓學(xué)生明白漢字的來(lái)源，可以在視頻中設(shè)計(jì)一些學(xué)生常用的字的由來(lái)，引起學(xué)生的好奇心。例如古時(shí)候人們會(huì)利用象形字來(lái)造字，通過(guò)一個(gè)圖畫(huà)來(lái)表達(dá)事物的含義，如“日”“月”就是象形字，在學(xué)生對(duì)漢字的來(lái)源有了初步了解后，教師在微課中就要講述重點(diǎn)的漢字編碼，為學(xué)生介紹出漢字的三種編碼方式，分別以演示法為學(xué)生展開(kāi)演示，讓學(xué)生可以直觀地看到如何在電腦中對(duì)漢字進(jìn)行處理，學(xué)會(huì)使用三種編碼方式，在觀看視頻之后就可以直接自主實(shí)踐。這樣的一個(gè)微視頻就囊括了這堂課的重難點(diǎn)，學(xué)生在觀看的過(guò)程中也能夠受益匪淺，使課堂教學(xué)效率得以提升。

2.2科學(xué)設(shè)置項(xiàng)目重難點(diǎn)，適時(shí)創(chuàng)設(shè)微課

微課教學(xué)的最大優(yōu)勢(shì)在于可以將多元化的視頻放給學(xué)生觀看，學(xué)生在觀看的同時(shí)學(xué)會(huì)新課程的知識(shí)點(diǎn)，但中職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)水平不同，學(xué)習(xí)能力也不相同，在實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課程的同時(shí)采用分層教學(xué)方式，可以更好地實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。教師可以將學(xué)生分為基礎(chǔ)好、基礎(chǔ)一般、基礎(chǔ)較差等幾個(gè)層次。制作出不同的微課內(nèi)容，滿足每一層次學(xué)生的需求，兼顧不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與學(xué)習(xí)進(jìn)度。

例如在教學(xué)“信息的編程加工”時(shí)，這堂課程的重點(diǎn)是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用編程完成信息加工。但對(duì)于沒(méi)有編程基礎(chǔ)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)這一章節(jié)是較為困難的，所以教師采用分層教學(xué)的方式制作三種視頻讓學(xué)生觀看。對(duì)于基礎(chǔ)好的學(xué)生，在微課中給學(xué)生演示一遍編程的使用，基礎(chǔ)好的學(xué)生就能夠舉一反三地完成教師在課堂中布置的習(xí)題。對(duì)于基礎(chǔ)一般的學(xué)生，教師可以采用講授法設(shè)計(jì)微課，為學(xué)生詳細(xì)講述信息編程加工的過(guò)程以及如何運(yùn)用，幫助學(xué)生理解。對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師可以在微課中從創(chuàng)設(shè)情境，從學(xué)生的生活中找到類(lèi)似的例子來(lái)輔助理解，例如在計(jì)算機(jī)中需要交換變量a、b的值，這時(shí)候如果直接交換是不被允許的，就像是一杯水與一杯飲料想要互換，只有再拿出一個(gè)空杯子才可以互換，這個(gè)空杯子就是程序中的TEMP。利用微課安排不同層面的視頻，全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。

2.3利用微課虛化課堂教學(xué)場(chǎng)景

微課教學(xué)可以充分利用多元化的技術(shù)來(lái)輔助課堂教學(xué)，使學(xué)生進(jìn)入到一個(gè)全新的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮了微課虛化課堂的教學(xué)效果，教師在針對(duì)課程進(jìn)行每一次的微課設(shè)計(jì)時(shí)，都能夠讓學(xué)生在細(xì)節(jié)上體會(huì)到不一樣的感受，例如有些教師在設(shè)計(jì)微課時(shí)喜歡將微課分成三部分，在學(xué)生剛開(kāi)始上課的時(shí)候觀看一遍，引起學(xué)生的好奇心，再在授課過(guò)程中播放第二遍，加深學(xué)生的理解，在課程總結(jié)時(shí)播放第三遍，讓學(xué)生深入思考。還有的教師可以在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上做出一系列的課程微課，學(xué)生可以根據(jù)自己的需要查找到合適的微視頻，對(duì)所學(xué)知識(shí)都一目了然，有利于學(xué)生在復(fù)習(xí)的時(shí)候全面梳理知識(shí)體系，找到自己的薄弱環(huán)節(jié)，使學(xué)生可以全面掌握高中信息技術(shù)的知識(shí)點(diǎn)，在全面的數(shù)據(jù)庫(kù)當(dāng)中，不僅有自己班級(jí)的授課老師上傳的視頻，也有其他班級(jí)老師上傳的微課視頻，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，找到適合自己的復(fù)習(xí)方式。

例如在復(fù)習(xí)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)整體內(nèi)容時(shí)，教師可以將自己從第一堂課制作的微課以及最后一堂課制作的微課進(jìn)行整合，可以將他們合成一個(gè)視頻模塊，也可以分成不同章節(jié)供學(xué)生下載，不同班級(jí)的信息技術(shù)老師可以合作，將各自制作的視頻都上傳到數(shù)據(jù)庫(kù)中，這樣就可以幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，提升學(xué)生的復(fù)習(xí)效率。

2.4利用微課加強(qiáng)師生在線交流

教師在進(jìn)行微課教學(xué)時(shí)，可以通過(guò)線上平臺(tái)與學(xué)生進(jìn)行在線交流，學(xué)生可以借助線上平臺(tái)說(shuō)出自己遇到的問(wèn)題，教師在接收到學(xué)生的問(wèn)題后，及時(shí)針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行講解。這類(lèi)互動(dòng)交流，既能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課程的積極性，也可以讓教師清楚了解學(xué)生掌握知識(shí)的情況。同時(shí)，在線上交流時(shí)不斷加深師生之間的感情，使中職學(xué)生不再懼怕老師，而是將老師視為自己的朋友，培養(yǎng)和諧的師生關(guān)系。

3結(jié)語(yǔ)

中職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程一般都是在多媒體教室或機(jī)房中完成，對(duì)于中職教師來(lái)說(shuō)，制作微課并不是難題，但要讓學(xué)生從教師制作的微課中提升學(xué)習(xí)興趣，也是對(duì)教師的全新挑戰(zhàn)。在實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂的理念下，教師要不斷與時(shí)俱進(jìn)，在熟練微課制作的基礎(chǔ)上，不斷精益求精，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與生活環(huán)境，創(chuàng)新微課內(nèi)容，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，全面掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)。