農業高校大學生創業教育模式分析研究

車廣杰

摘 要：高校畢業生人數不斷增多，社會就業壓力嚴峻，大學生通過創業帶動就業的模式有效緩解了就業問題。在“大眾創業，萬眾創新”的時代背景下，大學生自主創業雖然取得了一些進步，但不可避免的存在一些弊端，如何提升大學生創業能力，開展大學生創業教育模式的研究，特別是農業院校創業教育研究，不僅是當今社會經濟發展的需要，也是農業院校開展創新創業教育的迫切需要。

關鍵詞：農業高效 創業教育 模式研究

中圖分類號：G647.38 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2017）06（b）-0204-02

2015年3月，李克強總理在兩會報告中提出了“大眾創業、萬眾創新”的理念，現在眾多社會主流媒體，也在大力開展創新創業宣傳。據不完全統計，從2015年3月至今，國家層面已經出臺至少30份相關文件促進高校的創業創新工作，各個省市出臺的文件數量更多，足以說明“雙創”已經成為時代的最強音，大學生已然成為“雙創”教育中的生力軍和主力軍。那么在這種新形勢下，我們作為人才培養主陣地的高校，如何應對“雙創”大潮興起，怎么做好創新創業教育呢？

目前，我國的大學生創業教育正處于發展壯大階段，理論基礎相對較弱，國家層面實踐活動僅限于“挑戰杯”、“創青春”等競賽活動，一些高校以報告會、講座的方式來代替傳統的創業教育，由此可見，創業教育體系尚未完全形成，盡管教育部積極開展大學生創業創新訓練項目，但并未取得良好的進展，創業教育缺乏系統性、理論性、多樣性。針對存在的問題，該文以全國農業高校為研究對象，調研全國農業高校開展創業教育的模式情況，系統進行梳理，以期對農業高校開展創業教育產生積極的理論和實踐指導作用。

1 農業高校開展大學生創業教育現狀

作為21世紀的新型教育理念，創業教育旨在開導學生、培養他們的創業涵養即提高他們的實踐能力、探索能力、開拓精神、創新精神及從事某項事業、活動的策劃能力。提升大學生的創業能力，已經成為當前社會對大學生新的要求和標準，通過開展創業教育，可以讓大學生的創業能力得到提升，使他們適應社會崗位對人才的需要。目前各個高校都十分重視創業教育，大都能夠立足學校實際開展工作，有特色，有亮點。對國內各農業院校的創新教育模式進行分析，可以看出，當前我國的創業教育基本上從以下三方面進行展開。

1.1 設立大學生創業創新基地

當下，各高等院校愈加重視大學生創業教育，并針對各校的具體學情、生情開發了大學生創新、創業實踐基地。這一舉措在極大限度上為學生后期開展創業活動提供了有力的市場保障。現階段，我國各大高校逐步將創新創業基地投入到使用過程中，并取得了良好的成效。代表學校是山東農業大學。他們積極營造濃郁的創業氛圍，不斷完善服務機制；同時搭建高校創新創業實踐活動，項目孵化和指導服務平臺；落實雙創育人機制，推動雙創工作更好發展；采用多種體制并行的教學方式，真正做到以學生為本，把學生放在主體地位，為學生創新創業提供多方位支持。以實踐基地為平臺，開展活動，舉辦座談會，并提供硬件設施，配備指導教師。

1.2 建立專業的創業教育管理組織

為轉變學生的創業意識，培養學生自主創業能力，各高等院校紛紛成立創業組織。在21世紀初期，北京航空航天大學首先成立了創業培訓院校，旨在憑借學校的教育教學方面優勢，通過讓學生進行模擬創業，使他們掌握從業所必須的各種技能，進而培育出具備創新精神和實踐能力的高復合型人才。代表學校是南京農業大學。他們通過成立創業教育工作指導委員會；在創業基金、創業項目訓練等多方面進行經費投入；同時實施多種制度將創新創業教育融入學校的教學中，以此對大學生創業教育的工作體系體系進行完善。

1.3 為大學生制定適合自身發展的創業訓練方案

依據教育部頒發的關于實施高等學校本科教學質量與教學改革工程的意見，大學生創新創業計劃于2012年開始投入使用，在改進人才培養方案模式及改變高效教育思維的基礎上，加強學生創新創業能力方面的訓練，使其創業意識得到顯著的提高，進而培育出符合時代發展的創新型人才。代表學校是華中農業大學。他們經過開展思想教育會議、出臺相關政策等方式進行體制改革；并對創業教育工作、創業先鋒事跡進行后續報道；以新媒體平臺宣傳創業政策來更新思想觀念，加強頂層設計；推行三項創業計劃，增強學生創業能力。

2 農業高校開展大學生創業教育存在的問題

在“雙創”背景下，開展大學生創業教育工作是一項系統工作，需要多方面相互協調、配合。雖然國家教育部門在大學生創業教育方面出臺了相關政策，但是各高校在執行落地的時候依然有偏差，部分政策難以落實，創業教育管理存在多頭管理等問題，未建立創業教育體系。主要問題有以下四個方面的問題。

2.1 創業教育課程設置不合理

基于社會大環境下的影響及高校對創業教育的重視程度不同，部分高校對創業教育課程的設置不全面，有的僅是開設創業教育類選修課及以文化類講座，這對開展大學生創業教育帶來較大的障礙。創業教育課程的設置，不僅學校要根據教師的水平調整課程結構，對課程體系進行修改，使其更科學，同時也要通過學生根據自身實際情況自主選擇課程等，從而不斷的提高他們的綜合素質，拓寬他們的知識面，增強他們的實踐能力。

2.2 創業教育師資力量不充足

由于部分高校缺乏創業教育的培訓條件，加之任課教師未能深入學習創業教育課程的理論基礎，不能很好的跟學生進行溝通和交流。此外，創業教育指導教師多為學生工作干部，他們忙于日常事務性工作之余，致使教學目標不明確，教學形式單一，缺乏系統性、科學性的學科建設，在一定程度上影響了課程建設科學性、合理性和可持續教學的發展。

2.3 創業教育模式形式不豐富

現階段，對創業教育的模式有著不同的表述，如“三三五”、“四位一體”等，這些模式雖取得一些教育效果，但還是停留在對論題表層的分析和闡述上，有的甚至只是對創業教育的幾個環節的實施路徑，影響創業教育效果的要素與要素之間的關聯和相互影響機制尚未完全建成，研究方法也只是進行定性研究，缺乏針對性，泛泛而談，未能向實證研究靠攏。

2.4 創業教育長效機制不健全

理論與實踐相結合是大學生創業教育開展必不可少的做法，大學生創業創新基地不僅僅是從學校邁向社會的關鍵平臺，也是將學生的理論基礎轉化為實踐活動的主要載體。目前，一些大學的創新創業實踐基地僅僅停留在形式上，停留在建幾個孵化中心的層面，運行上缺乏一定創新機制，致使運行結果未達到理想的效果。

3 農業高校開展創業教育應遵循的原則

3.1 遵循理論與實踐相結合的原則

在傳統的教學模式下，教學工作通常只注重基礎教育，往往忽視了實踐訓練。隨著自主創業模式的出現，當代社會對人才的培養，特別是具有創新能力人才的培養提出了更高的要求。在創業教育開展過程中，如何避免重理論輕實踐、避免講授課程過程中的照本宣科，對此，在創業教育過程中，要堅持理論教學與實踐教學兩手抓，不僅要注重理論的學習，同時也應著重于學生的實踐能力的提高。

3.2 遵循以學生為本的原則

在創業教育過程中，始終堅信學生是發展中的人，處于發展的過程中，擁有強大的發展潛力。創業教育中，發揮學生學習的主動性和創造性，根據學生的個性特征和實際情況，合理選擇教學方式和教學內容，培養學生創業所必需的能力和素質。

3.3 遵循合作和開放的原則

在經濟全球化的大局勢下，高校應采取“走出去、引進來”策略，根據當代社會的發展情況，對教學內容做出相應的調整。不僅要學習高校內先進的教學經驗，同時也應注重與企業的合作，加強校企合作，通過自主鍛煉，了解企業的運營，從而培養其創新精神與能力。

4 農業高校開展創業教育的措施路徑

4.1 完善創業教育的組織及領導機制

為確保大學生創業教育項目能順利開展，學校應成立創業教育專門管理部門，指導、引領大學生的創業活動，為大學生提供相關的就業信息及對政府最新政策進行相關講解，同時加強與企業之間的聯系，保證二者能有效的融合，此外可開展講座、報告會等多種形式進行創業教育，以成功者的親身實踐經驗來拓寬學生眼界，以此來達到培養人才的目的。

4.2 建立適合大學生創業教育的教學模式

創業教育的成功，創業教學模式的成功，需要結合學校自身的實際情況及學生的接受能力。創業教育工作的展開可從以下幾個方面進行：設置多方向、多層次、多角度的創業課程，在傳統創業課程教育的基礎上，開設如市場經濟學、市場管理、會計等與創業密切相關的課程，實現創業課程多元化；采取合理的教學方法，創業課程的開展要避免傳統意義上的“填鴨式”教育，加強學生在課堂上的互動及第二課堂的具體實踐教育，在模擬創業的情景下培養學生的動手操作能力；對教學效果的評價標準進行更改，降低理論學習在評價系統中所占的比重，重點衡量學生的動手實踐能力，以此對教學效果進行綜合、科學、合理的評價。

4.3 營造和諧的創業教育文化氛圍

和諧的創業教育氛圍不僅有助于創業項目的開展，同時對教學效果有一定的幫助。為此，學校的宣傳部門重視輿論的引導，利用學校內的宣傳欄及宣傳平臺對優秀校友事跡進行宣傳，讓學生真正了解什么是創業，發揮榜樣作用，邀請他們回學校作報告，以此來激勵學生；教務處應制定相關的制度，對參與創業的同學進行紀律上的約束，鼓勵學生參與到創業活動中，舉辦相關的創業競賽及創業訓練項目，對活動中表現優異的同學進行獎勵。

大學生創業教育是一個長期的、系統、螺旋式上升的工程，各部分之間關聯密切，任何一個環節的差錯都有可能會造成整個體系的崩塌，因此，高校在開展創業教育過程中，需在結合時代發展特征，不斷創新創業教育模式。只有通過深入系統、科學的發展，方能保證學生創業夢想的實現，從而發揮大學生創業教育模式在高校“雙創”教育中的重要作用。

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