例談基于課程標準下的教學目標的設計

劉錦發(fā)

摘 要：教學目標體現(xiàn)的是對落實課程標準、進行教學設計、組織教學內容、明確教學方向、選擇教學方法、安排教學過程起導向作用的要求.新課程標準下對教學目標的設計要用新的課程理念來指導.

關鍵詞：課程目標；教學目標；設計

教學目標是教學活動的指揮棒，不僅要體現(xiàn)三維目標，根據(jù)新課程標準，要體現(xiàn)學生的主體性與教師的主導性，要具體且可操作、反映教學結果的可監(jiān)控.

一、教學目標設計的不同模式

新的課程標準已經實施好幾個年頭了，但在課堂實踐中仍然有大量違背課程標準要求的教學現(xiàn)象，主要表現(xiàn)在教學目標的定位以教為主，而不是以學為主，表達含糊，不可操作，不能體現(xiàn)對教與學的情況的評價.下面是在聽課過程中發(fā)現(xiàn)的兩位不同的教師對九年級上冊《直線與圓的位置關系》設計的教學目標：

教師甲設計的：

1、使學生理解直線與圓的三種位置關系，掌握直線與圓的各位置關系所表現(xiàn)的數(shù)量特征.

2、指導學生從觀察直線與圓的相對運動中歸納直線與圓的位置關系，培養(yǎng)學生分類思想.

3、通過點與圓的位置關系類比研究直線與圓位置關系中的數(shù)量問題， 培養(yǎng)學生聯(lián)想、類比、推理能力以及化歸，數(shù)形結合等數(shù)學思想.

4、指導學生從圖形運動中揭示直線與圓的不同位置關系，培養(yǎng)學生的辯證唯物主義觀點.

教師乙設計的：

1知道直線和圓相交、相切、相離的定義.

2會根據(jù)定義來判斷直線和圓的位置關系.

3通過直線和圓的位置關系的探究，向學生滲透分類、數(shù)形結合的思想，培養(yǎng)學生觀察、分析和概括的能力.

4學生從運動的觀點來觀察直線和圓相交、相切、相離的關系，培養(yǎng)學生辯證唯物主義觀點.

甲、乙兩人的設計有什么本質上的區(qū)別呢？

教師甲的教學目標強調的是教師該怎么做，行為主體是教師，他使用的是“使學生、指導學生、培養(yǎng)學生”等詞語，沒有體現(xiàn)行為的結果可觀察或檢測；乙設計的目標有明確學生通過學習后要達到何種目的，行為主體是學生，使用的詞是“知道，會，通過”， 要達成的目標比較具體，而且對是否達成目標可檢測，如“會根據(jù)定義判斷直線與圓的位置關系”，但是，乙的設計仍然與課程目標有一定的距離.

二、課程標準下的教學目標要求

要制定一個切實可行的教學目標，一定要依據(jù)課程目標要求.在研究自己任教的學生實際情況的基礎之上，制定簡潔明了、行為主體是學生、體現(xiàn)三維目標要求、具有可操作性與可測性，指向性與導向性的教學目標.義務教育課程目標認為：

1.數(shù)學活動是學生經歷數(shù)學化過程的活動

所謂學生經歷數(shù)學化過程的活動，也就是教師引導學生親身經歷將實際問題抽象成數(shù)學模型的過程，是學生自己建構數(shù)學知識的活動.數(shù)學學習是學生自己建構數(shù)學知識的活動，在數(shù)學活動過程中，學生、教材及教師產生交互作用，形成數(shù)學知識、技能和能力，發(fā)展情感態(tài)度和思維品質.在此過程中學生應當是主動探索知識的“建構者”，決不是模仿者.

2.教師應提供學生進行數(shù)學活動的機會

教師教學應該以學生的認知發(fā)展水平和已有的經驗為基礎，面向全體學生，注重啟發(fā)式和因材施教，為學生提供充分的數(shù)學活動的機會.

3.要注重對師生的教與學進行評價

為了全面了解學生數(shù)學學習的過程和結果，激勵學生學習與改進教師教學，應重視教學評價.評價不僅要關注學生的學習結果，更要關注學生在學習過程中的發(fā)展和變化.應采用多樣化的評價方式，恰當呈現(xiàn)并合理利用評價結果，發(fā)揮評價的激勵作用，保護學生的自尊心和自信心.

上述直線與圓的位置關系的教學目標可細化為如下：

知識與技能目標：

知道直線與圓有三種位置關系；會判斷直線與圓的位置關系.

過程與方法目標：

1能根據(jù)直線與圓的交點個數(shù)說明直線與圓相離、相切、相交；

2能用圓心到直線的距離d與圓的半徑r的大小來判斷直線與圓的位置關系.

情感態(tài)度與價值觀目標：

在類比點與圓的位置關系得到直線與圓的三種位置的過程中體會類比的數(shù)學思想在數(shù)學學習中的運用；借助直線與圓的位置關系的學習體會用“數(shù)量”刻畫“位置”的意義，滲透數(shù)形結合及分類與整合的思想方法.

總之，教學目標的設計要依據(jù)課程目標進行，設定教學目標所描述的是以學生作為主體所應呈現(xiàn)的狀態(tài)，同時目標所描述的具體狀態(tài)是可以外部觀察、直接把握或采用一定手段進行評價的.

參考文獻：

[1]田凱關于設計課堂教學目標的幾點思考[J]，網文，2008-9-1 14：55：36.

[2]徐劍教學目標的作用[J].網文，2012-05-24 09：27：00.