大學生碎片化學習方式與傳統學習方式：異同及其融合

■孔 俐 尹藍慧 方斯琦／南京郵電大學社會與人口學院

一、碎片化學習的內涵、成因與傳統學習方式的內涵

“碎片化”原指一樣完整的物品破碎成碎片，后經時代的發展，“碎片化”被賦予更豐富的內涵：不只是物品的破碎，任何事物、事件的割裂均稱為碎片化。“碎片化學習方式”便是在此基礎上產生的，指原有的學習、閱讀時間被割裂，學習、閱讀內容也因時間的破碎而不連貫，學習地點再也不局限于一個地方的一種非正式學習方式。

傳統學習方式，也稱為體系化學習方式，指的是人們能夠擁有較為完整、足夠的時間來學習，并對所學內容進行整理歸納，形成體系化的知識，在學習的過程中也不會因外界環境的影響而中斷學習，使得學習內容不連貫；或指類似于傳統大學課堂中的“師授生聽”，即有教師進行課上指導，學生通過教師的輔助歸納整理所學內容。

二、碎片化學習方式與傳統學習方式的異同

（一）相同點

首先是二者目的相同。無論使用碎片化學習方式還是傳統學習方式，都是為了獲取學習知識。使用碎片化學習方式，是通過碎片式的學習，汲取碎片式的知識來達到學習目的；采用傳統式學習也是需要對學習內容進行體系化整理而取得訴求內容。其次是作用相同。正確使用碎片化學習方式或傳統學習方式，都能幫助大學生有效學習課上及課外內容，并推動大學生思維發展創新；而不正當地使用二者，都不能使自己的學習產生良好效果，甚至會使大學生對學習產生厭煩情緒。再就是適用對象相同。每一個大學生都可以使用碎片化學習方式或傳統學習方式，他們可以根據自己的意愿來選擇二者之一，或結合二者進行學習。

（二）不同點

（1）學習內容不同。碎片化學習方式的主要內容為碎片式的知識，包括課外零散學習的內容，如社交平臺的推送；傳統學習方式以學校課程安排的內容為主，還包括天數連續的輔導班教學，如考研輔導班。（2）圍繞的中心不同，碎片化學習方式以個人興趣愛好、各種需要為中心①；傳統學習方式以學校課程安排、專業設置為中心。（3）信息獲取途徑不同。碎片化學習方式大部分通過網絡傳播等虛擬途徑來取得，而傳統學習方式的信息多來自于書本、課堂教學、文獻研究等現實途徑。（4）限定條件不同。碎片化學習方式必須在有網絡的條件下才可產生作用；而傳統學習方式必須要有一定的引導，如老師、經驗豐富的前輩或是專業書籍等能對學習內容進行全面概括并加以延伸的人或物。（5）造成的結果不同。使用碎片化學習方式的大學生，會覺得該種學習方式較為便利，學習過程較為輕松，但不一定都能取得一定的知識連接效果；而使用傳統學習方式的大學生，雖能歸納、整理知識并構建知識體系，但并不一定同意學習過程輕松，反而覺得其枯燥乏味。

三、碎片化學習方式與傳統學習方式的融合

為了使高校大學生更有效地學習，筆者認為將兩種學習方式融合是最行之有效的方法，即大學生在碎片化學習的過程中融合傳統學習方式的思想，“化零為整”、“零存整取”——利用課余間隙，進行碎片化學習，并對碎片知識進行整合歸納，形成全面的知識體系。具體做法可有：

（1）知識點系統化串聯。將近期所學知識進行整合，發現各知識點之間的的共同點與相關關系，并依據其聯系串聯成某一知識領域。（2）頭腦風暴法。大學生可根據自身需要成立學習小組，根據課堂問題或課后學習進行討論。其目的是讓每一個使用碎片化學習方式而導致自身知識不全面的學生，經由他人的想法和討論，發現個中不足，從而完善自身的知識點體系。（3）減少無意義碎片知識產生的影響。信息大爆炸給予了我們太多信息與知識，其中也不乏無意義的成分，大學生要做的，首先是學會斟酌信息的有用程度，留下最有用的，并通過這些信息傳送的知識建立知識網絡。（4）定期分享學習心得。在此方法中，心得分享于何處并無特定要求，只要大學生能整理出近期所學，就能在腦海中初步形成知識體系，當分享于他人時，便第二次整合知識點，進一步鞏固知識體系。久而久之，當分享的內容達到一定次數，知識體系就會牢牢扎根于腦中。（5）以個人興趣為中心。碎片化學習方式日益與人們的生活并軌，因此在進行知識整合的過程中，大學生應該更注重自己的興趣愛好，選擇自己感興趣的知識，并整理、歸納，組成與他人不同的知識體系；對比學校以學科為中心的知識體系，思考是否需要從學科體系中擇取內容，以完善自己的興趣體系，這樣才能加深印象。

以上的方法均要求大學生做好長期“作戰”的準備，同傳統學習方式一樣，碎片化的知識整合也不是一朝一夕就能完成的事，因為每天都有新的知識碎片產生，因此大學生需要具備極大的耐心和刻苦鉆研的精神，不斷拾取知識碎片，不斷整合、修補體系。

注釋：

①王竹立.移動互聯時代的碎片化學習及應對之策——從零存整取到“互聯網+”課堂［J］.遠程教育雜志,2016,34(04):9～16.

［1］王竹立.零存整取:網絡時代的學習策略［J］.遠程教育雜志,2013,31(03):37～43.

［2］高鎂琪,魏薇.大學生碎片化學習對策研究［J］.現代交際:學術版,2017(23).

［3］沈華偉.“碎片化”學習的成因、影響及引導［J］.教育評論,2015(12):162～163.

［4］王承博,李小平,趙豐年,張琳.大數據時代碎片化學習研究［J］.電化教育研究,2015,36(10):26～30.