高校校園文化的心理契約系統模式構建研究

張佳景

（河北農業大學 河北 保定 071001）

【摘要】新常態下，高校校園文化活動開展要注重對學生心理的引導、浸潤和柔性教育，防止低俗化和形式化的文化活動對學生成長造成誤導；要以學生為本，加強化文化活動的內化和引領作用。通過研究發現，將心理契約理論應用于校園文化建設和管理中能夠將校園文化之于學生培養功能的隱性效果顯性化，及時發現學生心理不良傾向，調整工作方法，合理引導和糾正。

【關鍵詞】校園文化 心理契約 大學生培養

“心理契約”的概念由施恩（E.H.Schein）1980年在《組織心理學》一書中明確提出，定義為成員與組織之間存在的一種不成文的期望。構建心理契約系統模式并運用于校園文化建設管理，能有效將校園文化之于學生培養功能的隱性效果顯性化，及時發現學生心理不良傾向，指導校園文化建設。

一、高校校園文化建設存在的問題

課題組在河北省保定市開展了“高校校園文化活動滿意度和社團組織認同”調研，共計發放問卷600份，走訪座談40余次；回收問卷579份，其中有效問卷576份，有效回收率達96%。此次調研主要針對大學生在校園文化活動開展過程中活動內容，活動形式，活動參與程度，活動效果及影響因素的數據整理和分析。

（一）組織效能感較低

高校校園文化活動開展缺乏科學管理、活動開展效能較低。多數高校校園文化活動雖然開展正常，氛圍活躍，卻缺乏合理的規劃與科學的管理，部分活動存在多個社團組織、多個學院同時開展的重復現象，不僅浪費人力、物力和時間，還造成場地緊張、給人混亂的感覺。從調查結果來看，21.79%的同學反映活動“結構雜亂，數量繁多，需要精簡”，30.34%的同學反映“活動多，但不深入，疲于應付，收效不顯著”。造成這種問題，主要原因是組織上缺乏科學管理，缺乏制度的規范，包括活動計劃、時間編排等。

（二）組織承諾感欠缺

當前高校部分校園文化活動對內容內涵挖掘不深，對活動真正的意義缺乏深刻理解，對活動的設計不夠科學，造成活動質量不高，在學生當中的影響不夠深刻。造成這種現象的原因有多種，客觀的原因是因為活動多了，所以就沒有太多精力花在每一個活動上；主觀的原因一般是組織者自身的文化修養本來就不深，不愿意對活動作過多的思考，認為形式上好看，氣氛上熱鬧，參加的學生開心就行了，于是造成一些活動徒有好看的“外表”，卻沒有“靈魂”，對學生個人成長都無法給予太大幫助。校園內除了校內信息外，校外的各類廣告、招聘啟示等接踵而來，許多文化活動都帶有商家贊助，直接影響著校園文化的傳統教育功能，降低了社團組織對學生培養的信用。

（三）組織間合作性聯系較少

社團組織在傳播各類文化訊息、舉辦特色教育活動和促進大學生群體共識與融合中起著重要作用。大學生對所在社團中自我形成的組織認同感，對于凝聚組織目標，促進社團內涵發展具有重要的調解效應。調查中發現，學校內的社團大多以各自發展為主，66%的社團負責人表示沒有想過形成組織間合作，將社團的育人功能有效銜接和搭配，形成全面的教育效果。大部分社團工作開展都是各自事務各自管，沒有形成聯動合教育共享合作的局面。

二、心理契約對高校校園文化建設影響機制

奮發、進取、和諧、平等的校園文化氛圍是規范學生行為的一種無形的力量，可以促成學校和學生理想需求的一致性以及學生群體間理念和價值觀的趨同性，形成學生與學生之間的吸引力和學校對學生的向心力。學生在這樣的氛圍和環境中學習，能更好發揮主動性和積極性，明確自己前途和發展方向。同時，校園文化中的低俗消極因素也在影響學生的成才成長。如果學生的自我定位和主流認知被破壞，會影響師生心理契約存續，進入“學校管理吃力—學生培養質量降低—社會認可度低”的局面。

三、高校校園文化心理契約系統模式構建

（一）文化興趣——心理契約的根基

文化營造是保證社團成員穩定和個體發展的重要途徑。以河北農業大學為例，新生初入社團時目的性不強，盲目性較高；大部分社團經過一個學期成員人數就會降到招新時人數的70%以下，然后逐漸穩定一直維持到來年的招新。無論留與走，也無論加入社團抱著何種目的，“興趣”是根基。穩定的群體，有力量和力度的文化輸出是校園文化建設的重要支柱，因此，做品牌的根本是打造文化。以團隊創文化，以文化留住人是當前校園文化建設落地的關鍵。

（二）精神寄托——心理契約的維護

在發揮校園文化活動“自上而下”的功能的基礎上，充分考慮學生“自下而上”的需求與期待，多元化、全方位地設計活動，盡量采取“大型活動校級化、特色活動院級化、小型活動社團化、常規活動班級化”的模式，做到活動既點面結合，又突出重點，特色鮮明，而且，還能保證質與量的統一。另外，高校要從設備到技術建立起學生需要并能起到正面導向的校園網站，為校園網絡文化建設奠定基礎，創造條件。讓校園文化活動開展深入人心，成為學生的精神信任。

（三）以人為本——心理契約的環境

建立“以人為本”的校園文化管理機制，是培育學校教育與學生之間信任、依賴的心理契約的根本途徑?？陀^公正地看待學生的心理和行為，以正確的組織活動方式對學生進行隱性熏陶，建立師生相互信任，減少不必要對立。多層面建立學生反饋渠道，及時掌握活動開展成效和學生反饋，及時對文化活動開展中低效、無效甚至消極因素做出對策調整，真正做到文化育人，各得所需。endprint