關于建筑學專業學習模式的研究

李冠群

(廈門大學嘉庚學院建筑學院 福建漳州 363105)

關于建筑學專業學習模式的研究

李冠群

(廈門大學嘉庚學院建筑學院 福建漳州 363105)

簡要分析了我國建筑學專業教育的現有情況，提出建筑設計的關鍵及本質，針對我國現今建筑學情況對三個建筑學專業有效的學習方式進行思考，分別為：建立建筑學的邏輯思維模式、學習前人的設計經驗、掌握繪圖及口頭陳述的技能。通過列舉一些實際范例，對這3種學習模式進行較為詳細的剖析。

建筑學；思維模式；數據；表達

0 引言

建筑學是一門知識體系極其龐大、專業壁壘十分森嚴的學科。在房地產快速成長的年代，由于社會供給關系的需要，這門學科得以蓬勃發展。到目前為止，將近300所大學開設了該專業，并有將近60所大學通過了建筑學專業教育評估。然而，國內開設建筑學專業的學校雖然數量眾多，但良莠不齊，生源、師資力量以及課程的設置等因素直接影響了建筑學畢業生的質量。作為建筑學專業學生或者建筑設計的從業人員，如何更有效地學習建筑學相關專業知識、提高自身專業水平是當下應該不斷思索的問題，對于我國建筑行業的健康發展非常重要。

學習建筑學，首要具備的條件就是對所學學科的強烈興趣以及在未來承擔重要責任的使命感。必須充分了解建筑學未來的從業方向以及作為建筑師所承擔的社會責任，在體會到壓力的同時感受到這門學科的樂趣，是自我提升建筑設計水平的內在條件。

建筑設計的學習從入門到熟練掌握，其最基礎、最核心的內容，可以簡約地概括為建立建筑學思維模式、吸取前人經驗、掌握表達技能這3個方面。本文將針對這3個方面進行簡單剖析。

1 建立建筑學獨特的邏輯思維模式

思考建筑、環境、空間以及使用者之間的內在關系是建筑設計的核心。學習建筑設計，首先需要建立“空間”的概念。對于何謂“空間”，中國古代哲學家老子有一句名言：“延埴以為器，當其無，有器之用。鑿戶牖以為室，當其無，有室之用?！盵1]這句兩千多年前的名句充分表述了建筑中空間與實體之間的相互關系，闡明了建筑源于生活，最終亦服務于生活的本質。對于設計師來說空間以一種或別的方式全部存在于設計師的腦海中，也就是指尺度、材料和光的性質[2]。學習建筑學，必須清晰地認識建筑設計的本質，摒棄只關注建筑表象的思想，不可僅以形態的特色帶給人深刻的視覺印象。幾乎所有的偉大建筑師，在學習階段都曾游學或旅行，開闊眼界、增長見識。比如柯布·西耶，他的《東方游記》記述了他為期5個月的東方之旅，正是這次旅行中對生活、對建筑的觀察和感悟，對柯布·西耶未來建筑生涯的發展產生了巨大的影響。

研究一棟建筑，不能只關注其表象，要深入體驗其內部及外部空間所帶來的直觀感受，再逐步將這種感受量化，納為己用。比如，著名的日本建筑大師蘆原義信通過觀察和分析得出：外部空間可采用一行程為20m～25m的模數[3]?？梢娊ㄖO計的許多理論依據往往建立在量化建筑內外部空間實體的感性認知的基礎之上，這是建筑學習在前、中期認知階段必須予以重視的一環。

2 學習前人積累的經驗

2.1 大量學習古今中外的建筑作品

認知古今中外著名的建筑作品，把握其內在規律，深刻了解前人的設計手法，是提高建筑設計水平的必經之路。比如，密斯在設計吐根哈特住宅時，設計靈感來源于范·多斯堡的繪畫作品，而其平面中存在一個看似不協調的圓環，則很有可能源自于密斯對圓廳別墅的辯證理解與應用，如圖1所示。

再如，王澍設計的寧波博物館，如圖2所示，設計師給它穿上了一層包含古今故事的寧波服裝——在臺風中被吹落在地的建筑廢墟，這些殘磚剩瓦給予了這棟建筑歷史、地理維度的質感，打動了世界。觀察這棟建筑時，應深入其本質，了解建筑設計的重要特點是其歷史、地理的維度，學習其如何用質感來表現空間、時間的手法。學習和認知他人的設計，長此以往才能形成自己的設計風格。

圖1 土根哈特住宅的平面圖

圖2 寧波博物館

2.2 熟練掌握并能自如運用一些建筑設計中常見的基本數據

作為建筑師，在感性認知建筑的同時，不可避免地要熟悉許多常用數據，正因為如此，建筑學是一門嚴謹又理性的理工類學科。建筑設計中的一些常用數據，如若采用不當，輕則帶給使用者不適感，重則會危害國家人民的利益，甚至會導致生命危險。對于這些數據，要予以充分重視，應經常翻看建筑規范，并深入思考其數據制定的內在原因，以降低繁多的數據記憶難度。設計時，對這些數據熟練運用，是一名合格建筑師應具備的專業素質。

這些基本數據是前人經過無數設計實踐經驗總結而來的精華，但需要注意的是，社會在發展，許多數據不是一成不變的。比如人的平均身高在不斷增長，這會直接決定坐高、窗臺高度等相關數據；又比如2014版的《建筑設計防火規范》與之前的防火規范存在不小的差異。因此，必須不斷更新自己的知識庫，才能成長為一名合格的建筑師。

2.3 注重吸取建筑技術相關的知識

建筑學發展至今，與工程類專業漸行漸遠，越來越強調其藝術性，但維特魯威的建筑三原則：“堅固、適用、美觀”足以說明結構、構造知識的重要性。一些相關數據應了然于胸，如：柱與柱的合理間距、梁截面高度與跨度的比例、凸陽臺的懸挑尺寸等。常見的結構形式，如：框架結構、懸索結構、大跨結構等，應對其有所了解。西班牙建筑師卡拉特拉瓦，結構工程師出身的他完美地向世人“展示了建筑與工程相結合的設計師素質，他所設計的建筑和橋梁反映了對工程的深入理解”[4]，如圖3所示。

圖3 卡拉特拉瓦設計的瓦倫西亞菲利佩王子藝術科學宮

除此之外，還應經常關注建筑結構方面的相關信息，關注建筑科技的發展。新材料、新技術帶來建筑新型結構的變遷，必將引發建筑設計的大變革，作為建筑設計從業人員，必須跟緊形勢，設計出與時俱進的作品。

3 掌握將建筑設計抽象思維具象化的技能

具象化建筑設計方案的能力，可解釋為將想法完整地表達給其他人，具備制圖、制作模型、方案匯報的能力。

3.1 養成隨時手繪的習慣

工匠地位和作用的提高最終導致了建筑師的出現。但是隨著時代的發展，建筑師一詞最終成為一個審美而不是技術的范疇[5]?？梢?，建筑學是一門理性與感性相結合的學科，既需要理工科的嚴謹思維，又需要藝術的浪漫情懷。國內許多高校的建筑學專業在招生時會加試素描，這充分說明良好的美術功底對于建筑學學習的重要性。雖然社會上普遍采用電腦制圖，但是手繪對于建筑方案的推敲和表達依然具有不可替代的作用。學習建筑學，不必像學習美術一樣大量地練習繪畫，但也需要養成隨時手繪的習慣，經常將看到的景色或自己感興趣的東西畫出來，逐漸培養自己繪出概念想法的能力。現代派建筑大師柯布·西耶就是很好的榜樣，在他的許多著作中均可見其手繪作品。

3.2 確立嚴謹的態度、學會標準地制圖

學習建筑學必須具備理工科的嚴謹思維，“標準”地表達自己的設計，充分意識到制圖的首要原則是“標準”。建筑學專業一年級的課程設置中有“建筑圖學”，目的是讓剛剛接觸建筑學的同學們掌握一些畫法幾何的道理，學會如何將三維形體與二維投影相關聯，所謂“二維投影”的專業稱呼就是“平面、立面、剖面”等。任何工程從初步設計、施工圖設計、施工建造到驗收使用，每一個不同階段都要分別使用與之相適應的不同圖樣[6]。將三維形體的平、立、剖面準確地繪制、或者根據平、立、剖面表達出三維形體是建筑學學習的基礎。

3.3 重視模型制作

在方案的表達技能中，模型制作是最為直觀的一種表達方式。在訓練建筑學空間思維能力時，往往從模型制作開始。建筑學一年級的課程中，有不少都與模型的制作有關，比如：空間構成、大師作品分析等。學生們在低年級的設計作業中經常需要提交手工制作的模型，這對于提高空間感和尺度感具有良好的效果。許多時候可以嘗試跳過草圖，直接用草模的方式來推敲方案，這種方式更為直接，也更為符合建筑設計的邏輯本質。

3.4 熟練運用繪圖軟件

計算機制圖可以大大提高制圖效率。現在常用的計算機繪圖軟件有：AUTOCAD、Revit、Sketch up、3D Max、PS等，看似種類繁多，學習起來并不困難。當今社會處于信息時代，相關繪圖軟件教程隨處可見?，F今科技高速發展，制圖軟件與制作工序相結合的技術被廣泛運用，比如3D打印模型等，都為建筑設計提供了更為方便的模式。但這也容易讓建筑設計初學者陷入誤區，認為建筑設計的目標就是炫目的圖紙，在圖紙的美觀上花費過多時間，忽視了對建筑空間功能結構是否合理的推敲。要謹記，任何繪圖手段的目的絕不是炫耀軟件操作能力，而是向對方清楚地闡明自己的設計。

3.5 重視口頭表達能力的提高

將自己的概念、想法完整地甚至是更加優化地傳達給他人非常重要，卻容易被忽視。對非建筑學專業人士來說，富有感染力的方案匯報比嚴謹的圖紙更具吸引力。建筑設計進行到后期階段時，需要與其他專業的工作人員協調溝通，也需要建筑師具備準確表達自己方案和想法的能力。與其他專業的設計師無障礙的溝通是決定一個項目能否順利實施的關鍵。良好的語言表達能力，是一名合格的建筑從業人員所具備的基本素質之一，因此，建筑學的學習過程中，要經常思考如何向他人陳述自己的方案，注重練習向周圍的人介紹自己的方案。

4 結語

對建筑設計的學習始于對建筑空間的感性認知，這是許多建筑學相關從業人員的共識，應該把握住建筑發展中本質的聯系，即功能和使用方面的要求、精神和審美方面的要求以及必要的物質技術手段[7]。建筑學的學習源于生活，且應用于生活。不能僅靠雙眼去觀察，還要多畫，從而逼迫自己用建筑的思維去審視眼前的建筑，形成建筑學獨特的思維模式。

建筑學的學習是一個不斷反復、不斷推敲的過程，是一個需要傾注大量精力的過程，需要將其滲透到生活中，才能更為有效地學習建筑學專業。

[1] 李耳.道德經[M].北京：北京聯合出版社，2015.

[2] [荷]赫茨伯格.建筑學教程2：空間與建筑師 [M].劉大馨，譯.天津：天津大學出版社，2015.

[3] [日]蘆原義信.外部空間設計[M].尹培桐，譯.北京：中國建筑工業出版社，1985.

[4] [美]麻省理工學院.圣地亞哥·科拉特拉瓦與學生的對話[M].張育南，譯.北京：中國建筑工業出版社，2003.

[5] [美]肯尼思·弗蘭姆普敦.建構文化研究——論19世紀和20世紀建筑中的建造詩學[M].王駿陽，譯.北京：中國建筑工業出版社，2014.

[6] 李國生，黃水生.建筑透視與陰影(第四版)[M].廣州：華南理工大學出版社，2016.

[7] 彭一剛.建筑空間組合論(第三版)[M].北京：中國建筑工業出版社，2008.

Study on the learning methods of architecture specialty

LIGuanqun

(Department of Arch Xiamen University Tan Kah Kee College, Zhangzhou 363105 )

This paper briefly analysed the current situation of professional education of architecture in China, puted forward the key and the essence of architectural design, listed three effective methods of learning Architecture Speciality which are aimed at the present situation of Architecture in China: setting up the logic thinking mode of architecture, learning the previous design experiences, mastering drawing and oral presentation skills which were depth analysed by enumerating some actual examples.

Architecture; Thinking model; Data; Expression

李冠群(1985.8- )，女，講師，工程師。

E-mail:1524815600@qq.com

2017-03-17

TU2

A

1004-6135(2017)07-0170-03