計算機教學模式探討

柴有蘭

（青海省重工業職業技術學校）

【摘要】市場經濟的日新月異，必將促使中職教學模式發生變化。首先在教學理念上就要構建以就業為導向的教學方式，在培養目標、專業設置、課程輔導、技能訓練、內容設置上緊密圍繞學生的實際操作能力、適應市場需求能力、就業服務等展開，圍繞社會、市場、企業等需求構建培養方案，制定學生學習方案和計劃，在充分考慮中職計算機教學特點的基礎上，通過網絡了解、實地調查、市場調研等方式關注市場動態，了解勞動市場對計算機人才需求的情況，明確目前人才市場對中職計算機畢業生的需求，據此為學生設定不同的教學計劃和培養目標，從而更好地適應市場的人才需求。

【關鍵詞】日新月異 課程輔導 技能訓練

一﹑當前中職計算機教學存在的問題

（一）當今時代，信息技術正在強烈地沖擊著傳統的教育教學方法

網絡教學如何能夠更好的發展，傳統教學如何進行改革以適應現代教育教學的需求，已成為我們關注的話題。網絡教學與傳統教學在教學實踐過程中各有利弊。在發展過程中，兩者之間存在著一定的互補性與趨同性，因此，如何正確認識網絡教學與傳統教學，選擇適當的教學方法和教學模式，將有利于我國現代化教育教學的健康發展。教學與就業目標的脫節。在現在的中職教學中，計算機教學存在著盲目性的教學弊端，培養目標不準確，造成與市場、社會發展需求相脫節。

（二）教學與實際應用的違背

在中職計算機教學中，教學課程單一，學生對計算機知識的掌握只是停留在理論知識，并沒有形成實際的操作技能模式，理論知識和專業知識低下，學生既不能深人理解專業知識，又缺乏實踐操作能力，必然與社會需求脫節，不符合時代所需求的有個性特征、有創造性、動手能力強的實用型人才需要。有些教師在教學過程中機械地讓學上接受知識，教學方法簡單，有的甚至抱著敷衍的態度，直接把知識灌輸給學生，造成學生主體思維缺乏，更談不上興趣學習、主動學習，學習成為了許多學生的一種自我負擔。尤其是有些教師沒有操作經驗，長年從教使他們有著扎實的理論基礎知識，卻缺少完成關于計算機實際項目的經驗，沒有相關的企業工程實踐，造成教學模式的呆板、老化，不能適應就業發展的目的要求。

（三）評價方法陳舊，忽視技能考核

在以就業為導向的計算機教學改革實踐中，發現原來的計算機考核存在明顯的缺陷”主要表現在：考核的內容依附教材只考共性的、統一的！陳舊的知識技能，考試方式傳統單一；忽視了職業教育的特征，把學生禁錮在校園內，不利于學生職業技能的提高；沒能尊重學生個體差異，不能讓學生的個性得到很好的體現與張揚；不能充分突出計算機特色，脫離了現實工作環境，沒能與市場很好地接軌，不利于學生就業；計算機課堂教學現行的評價方式只重視對學習結果的評價，而忽視了對學習過程的評價，評價者往往只要求學生提供問題的答案，而對于學生是如何獲得這些答案的卻漠不關心，缺少對思維過程的評價，就會導致學生只重結論、忽視過程，就不可能促使學生注重科學探究的過程，反而易于形成一些似是而非的認識和習慣，不利于良好思維品質的形成，限制了其解決問題的靈活性和創造性；現在多數計算機的考試、考證主要仍以知識的積累、記憶為目標，考試方法簡單，考試形式單一，考核內容仍依附教材，難怪有些考試成績優秀的學生走上就業的工作崗位其實什么都不會，這種考核評價機制不能促進學生的就業，更不利于學生成長和今后的可持續發展。

二、探討以就業為導向的中職計算機教學模式

（一）就業導向的概念分析

從當前中職計算機的教學特點以及學生參與市場化就業的性質來看，就業導向是一個鮮明的指導方向，通過就業導向的專業模式教學，針對教學中存在的問題，突出學生的主體性與綜合性的運用方式，能更好地解決實際教學與就業需求的銜接問題。“就業導向”意指職業學校為使培養的畢業生能及時謀得就業崗位，在培養過程中堅持以“滿足社會需求”為出發點，根據崗位需要進行教育模式的構建，并形成計算機教學中的培養目標、辦學理念、專業設置、課程內容、教學方法、就業指導及辦學質量評價等諸多方面的細節運用，才從而更好地促進整體教學目標的實現。

（二）把準就業導向，推行目標培養

市場經濟的日新月異，必將促使中職教學模式發生變化。首先在教學理念上就要構建以就業為導向的教學方式，在培養目標、專業設置、課程輔導、技能訓練、內容設置上緊密圍繞學生的實際操作能力、適應市場需求能力、就業服務等展開，圍繞社會、市場、企業等需求構建培養方案，制定學生學習方案和計劃，在充分考慮中職計算機教學特點的基礎上，通過網絡了解、實地調查、市場調研等方式關注市場動態，了解勞動市場對計算機人才需求的情況，明確目前人才市場對中職計算機畢業生的需求，據此為學生設定不同的教學計劃和培養目標，從而更好地適應市場的人才需求。

（三）塑造高素質的計算機教師隊伍

在中職計算機教學中，要圍繞學生的就業導向知識體系教學進行專業指導，這些離不開教師素質的整體提升，尤其是教師的專業素質、人格魅力、教學手段、市場化知識的構成等多方面都離不開教師隊伍整體素質的提高。因此，在引進教師的過程中突出教師的專業技能和實踐能力，通過公開招聘等方式吸引人才，留住人才。還要推行教師企業掛職鍛煉的方式，讓教師在了解企業對專業人才技能需要的基礎上，開展相符合的教學手段，圍繞學生的個性特點、興趣愛好、家庭情況、心理需求等因素進行具體的教學設計，更全面地傳授知識，形成學生創新的學習與應用能力。

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