芻議信息技術在小學數學課堂教學中的應用

曹生義

（青海省海東市化隆縣第一小學 青海 海東 810900）

【摘要】隨著信息技術的高速發展，信息技術已經滲透到了我們的課堂教學當中，那么如何恰當、有效的將信息技術與小學數學課堂融合在一起呢？筆者就自己的課堂教學實踐，談談了一些自己的看法。

【關鍵詞】信息技術 小學數學 課堂情境 適度 融合

現代信息技術的廣泛應用，正在對數學課程內容、數學教學、數學學習等產生深刻的影響，在數學教學中，充分運用信息技術，將圖、文、聲、像融為一體，使教學活動更加豐富多彩，讓數學課堂教學不再枯燥無味，給學生創設了大量的富有情趣的情景，讓學生接觸了更多的數學知識，開闊了學生的視野，滿足了他們強烈的求知欲望，讓他們看到了豐富多彩的數學世界。既能激發學生的學習興趣，培養學生的技能，又能開發學生的智力，從而獲得最佳的教學效果。下面本人談談在平時教學實踐中的一些做法：

一、創設生動學習情境，激發探索欲望

學生學習的過程本身就是一個不斷創設問題情境，引起學生認知沖突，激發學生的求知欲，使學生的思維在問題思考與探索中得到促進和發展。網絡環境下的課堂教學集聲、像、動畫、文字于一體，能夠展現或模擬現實，再現生活中的真實情景，使學生進入身臨其境的問題環境，充分調動學生的各種感覺和知覺器官，以各種形象的聲音和豐富的畫面，挖掘學生的非智力因素對學習的正效應，從而培養學生學習數學的興趣，產生提出問題、解決問題的欲望，激發求知欲。

例如，在學習《擲一擲》一課時，我用“Flash”設計出動畫來引入新課，將它播放到電腦上，這時，學生開始議論紛紛。然后進行分組，把實驗中的結果統計在電腦上。學生不僅能很好的發現規律，而且開動腦筋提出自己的新問題。隨著實驗的增多進一步檢驗了自己的發現，體驗了數學問題發現與驗證。

二、利用網絡資源，提供探索空間

學習資源是學習過程中最重要的要素之一。為學生提供豐富的網絡資源，才會顯示網絡環境下教學的優勢。當前的網絡環境雖然有著豐富的學習資源，但就小學生的年齡特征和實際情況，以及數學學科的特點而言，利用現有的網上資源很難使學生真正的能夠自主探索并學有所獲，于是，我根據學習內容，建立一些網頁，將學習的素材、方式方法等內容納人其中，以培養學生自主探索、與人合作、處理信息等能力。

例如，在學習《測量》這一課時，通過調查本地7月份的降水量學生與家長對本地的環境評價有了新的認識，也對厘米毫米的應用有了更好的掌握。在有余數的除法中通過電腦動畫分蘋果等好好的理解了有余數除法的意義。有不同的問題和操作方法提示，學生可根據自己的需要和自身情況選擇不同的內容進行嘗試，把得到的結果進行比較。要求學生在此留下自己對自己的評價，對同學的評價，對教師的評價，對學習方法的評價等。

在這里，教師不是把知識或結論像配置好的“快餐”那樣為學生供應“現貨”，而是創設探索空間，搭建教學支架，提出一些問題，引發學生的認知沖突，激發探求欲望，并通過觀察、實驗、討論等活動對某一學習問題進行檢驗、證明、探究，使學生獲得學習成功的快樂體驗，增強求知欲和自信心，進而促進學生全面發展。

三、教師因材施教，有利與家長及學生的交流

在信息技術下的課堂教學的設計過程中，教師要考慮到學生原有知識結構和認知水平不同，將學習的要求、解決的問題按由淺入深、逐步進行的順序設計，使基礎差的學生能掌握基本知識、基本概念和基本技能，并且能適時得到幫助。在學生學習過程中以及節假日假期，學生可以通過網絡上的電子郵件向教師提問題，教師也可以通過郵件向問任何一位學生的學習進展情況，及時通過網頁郵件個別輔導。這樣就實現數學課堂的延伸。

四、學生自主研究，選擇探索形式

教師提供了一些豐富的素材后，學生就要進行大量的自主探索和實踐操作。這個過程學生可根據自己的情況安排學習內容的先后，選擇自己喜歡的學習方式，如可以自己獨立學習，也可以與人合作，與教師交流……他們對相關的站點和學習材料進行訪問，了解有關知識，完成學習任務，真正把學習的自主權還給了學生，進一步激發了學生的學習興趣。

例如在教學長方形的周長時，設計動畫的和一些場景，引發學生想知道長方形周長計算方法的欲望。然后讓學生自已動手用自己喜歡方法求長方形周長，使學生從動手操作和相互協商討論進入主動學習的狀態。在學生求出長方形周長的基礎上，采用簡便計算公式的意義。進而進行一些變式練習，提高學生的應用能力。

五、運用信息技術應注重適度性

信息技術應用于教學，只是一種手段，目的是為更好地完成教學任務。我們在利用信息技術時，應從教學內容出發，根據內容確定形式，首先考慮教學的實用性，在實用的基礎上再考慮切近生活的實際性和課件的美觀性，而不宜把課件做得太花哨，否則會喧賓奪主，分散學生的注意力，影響教學效果。教師與小學生之間言語的及時交流，組織探討問題的活躍氛圍等傳統教學的優勢，是任何現代化工具都不可替代的。傳統教學中，教師在黑板上板書重點內容時，正是學生審題、思考的時間，而且重點內容還可以始終保留。一味地利用信息技術，不給學生留足思考時間，表面上看整堂課學生活躍、師生配合協調，做到了以學生為主，其實，課后，學生腦海里多是課堂中熱鬧的場景，完不成接收知識的要求。信息技術與小學數學課堂教學結合，無疑是給傳統的數學教學注入了新的活力。教師運用現代多媒體信息技術對教學活動進行創造性設計，發揮計算機輔助教學的特有功能，可以使教學的表現形式更加形象化、多樣化、視覺化，有利于充分揭示數學概念的形成與發展，數學思維的過程和實質，展示數學思維的形成過程，使數學課堂教學收到事半功倍的效果。