幼兒園創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)實(shí)施策略的研究

焦慧婷

（開封市縣街幼兒園）

【摘要】創(chuàng)新精神、創(chuàng)造性人格需要從小培養(yǎng)，而美術(shù)活動(dòng)恰恰能最大程度地激發(fā)幼兒創(chuàng)造能力的養(yǎng)成。我們圍繞幼兒美術(shù)創(chuàng)意能力發(fā)展為核心，嘗試美術(shù)創(chuàng)意活動(dòng)的多種方法，在促進(jìn)幼兒美術(shù)創(chuàng)意能力發(fā)展的前提下，優(yōu)化教學(xué)方法和教學(xué)形式，充分發(fā)揮美術(shù)創(chuàng)意活動(dòng)的內(nèi)在價(jià)值，取得了較好效果。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)意美術(shù) 美術(shù)活動(dòng)

一、活動(dòng)中教師重視幼兒情感體驗(yàn)和表達(dá)

《幼兒園綱要》：幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，幼兒園要因地制宜地實(shí)施素質(zhì)教育，為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)。繪畫是兒童心靈的圖像符號(hào)，是生命成長(zhǎng)的需要。兒童通過(guò)繪畫完善與外部世界的交流，表達(dá)著人之初最無(wú)邪的情感。在美術(shù)教育活動(dòng)中，我們的老師不僅重視幼兒創(chuàng)意活動(dòng)的作品結(jié)果，更多的是關(guān)注孩子學(xué)習(xí)的過(guò)程：孩子們?cè)诿佬g(shù)創(chuàng)意活動(dòng)中是否快樂(lè)？他們?cè)诨顒?dòng)中是否專注？教師不再過(guò)于強(qiáng)調(diào)幼兒技能的掌握，而是注重孩子在活動(dòng)中情感的體驗(yàn)和表達(dá)。鼓勵(lì)幼兒大膽表現(xiàn)和表達(dá)自己的真情實(shí)感。

二、教師的作用是引導(dǎo)幼兒主動(dòng)探索，使幼兒的創(chuàng)造力得到發(fā)展

幼兒模仿性較強(qiáng)，單純的示范，模仿，很容易使幼兒形成概念化的表達(dá)方式。我們的老師努力幫助幼兒建立求新、求異的創(chuàng)作思路。過(guò)去，美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，很多教師常說(shuō)：“看誰(shuí)畫得跟老師的不一樣”、“看誰(shuí)跟小朋友做的不一樣”，這個(gè)泛泛的要求常常使幼兒無(wú)從下手，還是模仿老師為主。經(jīng)過(guò)研究探討，我們明白，不能僅僅說(shuō)要和誰(shuí)的不一樣，更要給孩子以方法的引導(dǎo)。首先告訴幼兒要使作品不同于自己以前的創(chuàng)作，不滿足于自己已經(jīng)掌握的方法；其次，要把“不一樣”具體化、明確化，如大變小、高變低，等等。幼兒通過(guò)自己的創(chuàng)作表現(xiàn)了美好的愿望，由此帶來(lái)的驚喜和成就感便成為幼兒繼續(xù)進(jìn)行創(chuàng)造的動(dòng)力。

教師教了，不等與幼兒學(xué)了，教師教完了，不等與幼兒學(xué)會(huì)了。老師要準(zhǔn)確地把握把“教”，什么時(shí)候“教”，如何“教”。教師的作用不僅僅是拿出范例向幼兒分步講解和示范。教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。在美術(shù)活動(dòng)中，教師的示范可以讓幼兒盡快掌握一些技能技法。但是對(duì)于一些活動(dòng)，為了能充分調(diào)動(dòng)幼兒探索的積極性，可以少示范，甚至可以不示范，而讓幼兒自己去探索方法，給幼兒以充分想象的空間，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作欲望。如：在大班有一次的折紙活動(dòng)《寶塔》中，李老師沒有直接一步一步帶領(lǐng)孩子學(xué)習(xí)折塔，而是把圖示發(fā)給每一個(gè)孩子，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)看圖示的方法，讓孩子們自己嘗試看圖學(xué)習(xí)折紙。最終，孩子們通過(guò)看圖學(xué)習(xí)和相互學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)了折寶塔。并在學(xué)會(huì)折塔的基礎(chǔ)上，老師引導(dǎo)孩子們把一個(gè)個(gè)塔插放在一起，可以變出什么樣子的寶塔。孩子們?cè)诶蠋熖嵝严拢栽附Y(jié)合，設(shè)計(jì)出大高塔、塔群等不同造型，又得到一次快樂(lè)體驗(yàn)。

三、通過(guò)美術(shù)創(chuàng)意活動(dòng)，幼兒的想象力得到發(fā)展

培養(yǎng)幼兒的想象力就是引導(dǎo)他們把頭腦的想象具體的表現(xiàn)出來(lái)。也就是說(shuō)出來(lái)、寫出來(lái)、畫出來(lái)。因此，我們組織多種多樣、形式各異的活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)孩子的各種感官系統(tǒng)。如：在美術(shù)活動(dòng)《剃須泡變形記》里面。老師就以故事導(dǎo)入活動(dòng)，引到幼兒想象：剃須泡在變成海綿寶寶去大海里旅游外，還會(huì)變成什么？會(huì)到哪里做什么呢？孩子們的想象五花八門：有的說(shuō)會(huì)變成飛船去月亮上找找看有沒有豬八戒和小白兔，有的說(shuō)會(huì)變成好吃的食物，有的說(shuō)會(huì)變成喜羊羊和美羊羊，去和灰太狼戰(zhàn)斗；有的說(shuō)可以變成五顏六色的裙子，等等。在孩子們想象的基礎(chǔ)上，老師鼓勵(lì)孩子們動(dòng)手創(chuàng)作，把自己的想象變成美麗的圖畫。孩子們的作品雖然沒有說(shuō)出來(lái)的那么豐富，但在想象和制作過(guò)程中，能力得到發(fā)展。

四、重視幼兒繪畫技能的多種引導(dǎo)，為創(chuàng)造美、表現(xiàn)美打下基礎(chǔ)

幼兒心中的所想、所思、所創(chuàng)都是通過(guò)美術(shù)基本技能手段來(lái)表現(xiàn)的，如果幼兒有良好的創(chuàng)造性和想象力而繪畫技能較弱也會(huì)影響幼兒的繪畫效果，影響幼兒收獲的喜悅心情。因此，在教學(xué)中教師注意用兒童化、趣味化、形象化的語(yǔ)言讓幼兒輕松掌握要求，達(dá)到教學(xué)目的，實(shí)施有效教學(xué)。如：在彩砂畫《喜羊羊的森林舞會(huì)》中，老師以小動(dòng)物喜羊羊的口吻提醒小朋友制作“好朋友”時(shí)候要把膠水涂抹均勻、注意彩砂顏色的搭配，達(dá)到較好的教學(xué)效果。

五、多種策略的運(yùn)用，促進(jìn)不同年齡段幼兒的發(fā)展

小班段幼兒年齡小，這一階段我們研究重點(diǎn)是鼓勵(lì)幼兒敢于參與活動(dòng)，獲得快樂(lè)，激發(fā)幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣，培養(yǎng)良好的活動(dòng)習(xí)慣。所以在小班，我們的老師側(cè)重于孩子參與美術(shù)活動(dòng)的興趣，不給他們壓力。老師們挖掘常見的材料做工具，如：菜根印畫、玻璃球滾畫、手指印畫，帶領(lǐng)孩子們動(dòng)手“游戲”，在玩中提高了幼兒參與活動(dòng)的積極性。中班幼兒在小班基礎(chǔ)上，注重積累生活經(jīng)驗(yàn)，提高美術(shù)活動(dòng)技能。孩子們的創(chuàng)新不是憑空而來(lái)的，是以他們的生活經(jīng)驗(yàn)、所學(xué)的知識(shí)、觀察生活得來(lái)的。中班幼兒既要掌握學(xué)習(xí)一些繪畫技能，同時(shí)又鼓勵(lì)孩子們自由發(fā)揮。我們老師利用晨間活動(dòng)和區(qū)角活動(dòng)時(shí)間，給孩子們練習(xí)繪畫、動(dòng)手制作的機(jī)會(huì)；大班的孩子抽象思維已經(jīng)萌芽，要積累美術(shù)活動(dòng)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，萌發(fā)審美情趣，大膽想象。我們的老師根據(jù)不同年齡孩子的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，調(diào)整自己的教學(xué)方針，不給孩子壓力。讓孩子們?cè)诿佬g(shù)創(chuàng)意活動(dòng)中得到不同程度的發(fā)展。

經(jīng)過(guò)老師們的引導(dǎo)，幼兒學(xué)習(xí)方式進(jìn)一步發(fā)生變化，從過(guò)去的以“學(xué)”為主發(fā)展成為以“體驗(yàn)、想象、表達(dá)”為主，繪畫真正成為他們表達(dá)對(duì)客觀世界認(rèn)識(shí)的手段之一。同時(shí)，孩子在表達(dá)自己對(duì)客觀世界認(rèn)識(shí)的同時(shí)，新奇的想象和富有創(chuàng)造性的作品也不斷涌現(xiàn)，彰顯了孩子難能可貴的童真、童趣。