“工匠精神”文化下的職業人才學徒制培養

謝亞可

摘要：我國經濟文化的發展離不開精益求精的“工匠精神”。作為工學結合、校企合作的當代學徒制職業人才培養，離不開企業、高校、政府多方協同培育。在“工匠精神”的文化背景下，應突破職業教育體制發展的瓶頸，積極探索出適合當代學徒制職業人才培養的發展路徑。

關鍵詞：“工匠精神” 職業人才 學徒制培養

中圖分類號：G712文獻標識碼：A文章編號：1009-5349（2017）13-0112-01

2016年李克強總理在兩會期間提出“工匠精神”，該詞一出便受到社會各界的廣泛關注。從本質上看，“工匠精神”可以解釋為一種職業精神，它指的是一種職業道德、能力、品質的體現，是從業者一種職業價值取向和行為表現。在新時期下弘揚和踐行“工匠精神”，進而在工作和生活中體現出“追求卓越、堅定不移”的文化。培養具有“工匠精神”對我國經濟文化的發展有著深遠的意義。當代學徒制的教學模式既能讓學生深入實踐，很好地融入到未來的工作學習中去，又能把所學的技能和方法得以傳承，這種職業人才學徒制與經濟聯系非常緊密，能影響政府、學校和企業的系統作用。探尋職業人才學徒制培養的新路徑是發展職業教育的新動力，是促進中國經濟發展的助推器。

一、當代學徒制的職業教育現狀與問題

當代學徒制是對傳統學徒制的繼承與發展，是產教融合的產物，并已經成為世界各國職業教育發展的基本模式。當代學徒制的提出一方面大大提高了學生的學習興趣，促進了學生綜合素質的發展，培養學生的創新精神、社會責任感與實踐能力；另一方面“學徒制”的采用提高了畢業生的就業率，促使行業、企業參與職業人才培養的全過程，提高專業人才培養質量和針對性；最后，有利于推進和拓寬人才培養的渠道，促進勞動就業體系和職業教育體系的融合發展。然而，當前由于缺乏必要的、與之相配套的法規政策和利益共贏制度，企業參與學體制培養的積極性不明顯，大多數學校學生的學徒培養制度流于形式。現行的學徒制培養與真正意義上的當代學徒制存在較大偏差，主要體現在以下幾個方面：

（1）缺乏相應的監控與管理。如今大多數的高職院校專業都面臨著擴招的趨勢，而企業提供學徒的崗位有限，眾多的高職學生往往面臨分散學習的狀況。再加上學校老師人員不足、時間精力有限、管理經費少、制度不完備等因素，在長期的實習期間，有可能會失去有效的控制，無法切實實現原有的教學目標。

（2）缺乏相應的學徒崗位數量。雖然我國當前的職業教育取得了長足的進步，但隨著經濟的發展、職業教育體制以及企業社會責任意識、職業教育大眾化等因素，造成學徒崗位的輸出數量與高職院校的輸入數量存在嚴重不足。再加上現階段學徒崗位與學生專業的關聯度不高，學生去企業進行實習以重復性、簡單機械式的工作為主，真正與自己專業相關聯的工作崗位少之又少。

（3）缺乏彈性學習制度安排。現行的高職院校的學徒制多使用傳統的人才培養“5+1”模式。即在第五個學期才實施學徒制的實習，而企業有自己的生產周期和模式，強調的是連續性和周期性。企業需要到崗就能為其創造效益的人才，而學生的學徒制學習不連貫，學生工作往往剛剛上手就有可能要回校學習，這種固定的學習模式無形中加大了企業的成本，也阻礙了學校為企業輸送人才。

二、對策與思考

縱觀歷史，可以說技藝優良的工匠們大多數都是通過“學徒制”和“工匠精神”的培育而塑造的。學徒制和工匠精神二者相互統一，當代職業人才的培養離不開“工匠精神”，也離不開學徒式學習的搖籃。針對學徒制開展中出現的一些問題，結合人才培養模式改革的實踐，我們進行了積極的思考與探索。

（1）校企雙方共同參與創新人才培養的全過程，創新人才培養的模式。在培養方式上，積極探索能力遞進、崗位遞進、層級遞進的技能型人才與應用型人才培養模式。把企業專家請進課堂，讓學院教師與企業專家共同商討參與市場調查，明確校企雙方培養人才的規格及校企共建專業的培養目標，建立一套校企合作標準化、創新化的生產學習教學體系。

（2）廣泛建立專業對口的實習實訓基地，打造雙師隊伍。與企業長期建立合作伙伴關系，穩固校外學徒制實習基地，積極探索校企的深度合作，維護校外學徒制實習基地的穩定性并不斷開拓新的實訓基地。首先學生應與相關企業簽訂正式的協議，規范約束雙方的責、權、利。其次打造雙師隊伍，雙師隊伍中既有來自企業的專家又有來自高校的教師。教師負責專業理論問題的傳授，企業專家負責相關崗位技能的培訓，定期安排高校教師去企業掛職鍛煉，聘請相關的企業專家來校做專業講座，與企業勤溝通。

（3）多方聯動，構建完備的監管體系。在學生進行學徒制培養期間，應服從學院和企業的雙重管理。學院應使用信息化管理的手段，在建立健全輔導員、系部、學院就業部門管理體系的基礎上，建立現代化的在線管理系統，實時監控學生去企業實習的情況，建立信息匯報反饋機制。企業方面，安排相關企業的指導老師負責學徒的日常工作，及時了解學生的思想動態，對學生的工作完成情況進行多方面考核并及時向學院匯報。

參考文獻：

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責任編輯：孫瑤