高校體育競訓管理激勵機制的構建①

王昌友

(懷化學院體育學院 湖南懷化 418000)

高校體育競訓管理激勵機制的構建①

王昌友

(懷化學院體育學院 湖南懷化 418000)

該文運用文獻資料法、專家訪談法、實地考察法等研究方法對高校體育競訓管理進行了研究,研究結果表明:高校體育競訓管理科任教師承擔壓力過大、協會主席成為獨角戲、學生參與管理程度低。并對激勵機制引入高校體育競訓管理的可行性和原則進行了探討,根據學生、教師、管理團隊不同需要構建了激勵制度,根據管理程序及人力資源配置構建了管理制度,以期能夠對高校體育競訓管理起到借鑒作用。

高校體育 競訓管理 激勵機制 理論基礎

高校體育中的競訓管理一般是由專門的體育管理部門進行管理的,需要充分調動參加比賽的高校學生的積極性。實際操作中,由于賽事組織、程序申報等內容沒有相應的規范,系部未能對各類競賽形成統一有效的管理,因此術科教學結業賽基本上都是由科任教師承擔,高校體育教師的教學量普遍較大,在較為繁忙的日常教授課程,訓練校隊運動員之外組織策劃校內比賽,體育科任教師很難有足夠的精力完成,因此體育科任教師組織的比賽很可能比賽競賽質量較低。為保持高校體育科任教師的教學質量[1],為學生帶來高質量的課程教學和競賽訓練,文章試圖將競訓管理激勵機制引入高校的體育競訓管理中,以期對高校體育競訓管理起到借鑒作用。

1 高校體育競訓遇到的困難

1.1 科任教師不得不承擔教學結業賽

科任教師在平時的教學、科研等工作任務之外,還需要承擔教學結業賽。對于體育科任教師而言,在本就不多的余暇時間指導整個年級200多人的競賽,使得體育科任教師十分疲憊,教學結業賽的競賽質量和相應的規模很難得到保證。原定的體育部的負責學生不具有足夠的結業賽的組織能力,體育部的學生無法準確地判定學生的成績,同時體育部的學生的成績記錄也會出現一定的偏袒,無法保證結業比賽成績可以用來判定考試學生的體質情況。

1.2 迎新杯競賽成為學生會各個協會主席的任務

迎新杯競賽舉辦是為了向新生表現學校良好的風貌,同時迎新杯競賽也可以幫助新生在迎新杯競賽中更好地融入學校的生活,交到更多志同道合的朋友。在組織實施的過程中遇到了許多問題,迎新杯競賽幾乎就成了學生會的各部門主席個人的任務,在系部內部沒有詳細的分工,系部對于迎新杯競賽的宣傳薄弱,迎新杯的組織處于放任狀態,這樣很難組織出高水平的競賽。其中的一些競賽甚至連競賽規章、賽程表等都沒有規范,賽事的安排只能是學生會之間通過電話傳達,然后再傳達到各個班級,這樣的方式使得學生參加迎新賽的積極性降低,迎新賽的意義很難發揮出來。

表1 運動員激勵制度

表2 教練員、管理團隊激勵制度

表4 體育系學生運動競賽實踐平臺管理優化表

1.3 校運會無法充分地鍛煉競賽體育系的學生

校運會的組織對于高校的學生而言,是參與性最強的競賽。參加校運會,學生往往可以提升自己的競賽能力,畢竟,參賽前運動員往往會提前進行訓練。目前對于組織和編排等能力的提升,校運會對于學生的鍛煉較少。學生無法在校運會中實施組織策劃,以及校運會的裁判等,提升競賽體育系學生的綜合能力幾近成為空談。

2 激勵機制引入高校體育競訓的可行性

2.1 精神激勵會使人獲得成就感

成就感是人類生存所不可以或缺的,成就感可以讓人感覺到自信從而更加地認可自己,面對困難時可以有更多的勇氣。在高校的體育競訓中也是這樣,很多時候,盡管學生們付出了自己的辛勞去籌備比賽[2],但是他們并不能獲得成就感或者足夠的成就感,這樣就會讓學生以后參加體育競訓的積極性降低。競訓的精神獎勵應該關注到比賽籌備者的人的情感,應該對他們進行相應的獎勵。

2.2 物質獎勵使人有更多的動力

人類的生存離不開相應的物質基礎的支撐,對于學生來說也是如此。體育系的學生對比賽訓練的器材消耗比較大,他們需要購買球鞋、器材等。普通家庭承擔這些費用是比較苦惱的,在體育競訓中引入相應的物質激勵機制,既可以幫助大學生一定程度上緩解求學的經濟壓力,也可以讓學生進行體育訓練時更加有動力。現如今的體育競訓比賽結束后,大學生也可以獲得相應的獎品,但是獎品的價值比較低,對學生的激勵作用比較小,很多時候,競訓比賽后拿到獎勵的大學生也會感到失望。因此,這樣的物質獎勵的作用就會顯得很有限。高校將物質獎勵激勵機制引入后,要努力地做到關切大學生,關切學生希望得到的獎勵是什么[3],并且有針對性地為他們設置相應的獎勵。對于體育科任教師的獎勵也應該關注科任教師的感受,切實做到獎勵可以激發科任教師教學的積極性。

2.3 分級的競訓管理激勵機制有效適應了高校的多層次的競訓比賽

體育系的學生的運動競賽實踐平臺有課程考試(包括素質測試賽、體育技能訓練營、專項運動會、術科項目教學結業競賽等),技能訓練(包括院、系“迎新杯”籃球賽、學院級別的協會競賽、校運會、院教職工籃球賽、市級運動會、市事企業單位競賽、市行政單位競賽),素質拓展(大運賽、錦標賽、基本功大賽、國家籃球邀請賽)3類。在這3類中,課程考試一般認定為非正規競賽,其他兩類均為正規競賽。因此,在進行競訓管理的獎勵時,課程考試類一般不給予獎勵,后兩種按照重要情況進行相應的獎勵。

3 高校競訓管理激勵機制的原則

3.1 增強高校學生競訓參加滿意度,降低不滿意度

高校學生在參加競訓時,盡量保障其他活動的正常進行,賽事的組織與訓練盡量不占用學生的課余時間。讓學生在訓練期間、籌備賽事期間有充足的休息,保證學生訓練的效果;讓其在參加比賽時有充足的心理準備和穩定的發揮；如果體育系的學生要到校外參加體育競訓比賽,那么要保證好其飲食、住行等多方面的生活,讓其在比賽中發揮出最好的成績。比賽的安排要提前通知,比賽的籌劃者要密切協調各方面的工作,以防出現“臨時抱佛腳”的情況。策劃差,通知不到位的,臨時電話通知的比賽會給參賽者帶來很多困擾,使其沒有足夠的時間訓練,無法展現出其水平,這樣的做法會降低體育系學生參加體育競訓的積極性。

3.2 高校學生競訓管理獎勵機制的公平性原則

公平性原則是競訓管理獎勵機制中的重要原則,獎勵機制之所以能夠發揮其激發高校比賽參賽者、策劃者的積極性的重要原因是參賽者和策劃者感覺到公平,而不是某些賽事的獎勵過高或者過低。獎勵機制的公平還體現在獎勵的對象應該包括為賽事付出努力的人,不應該僅僅獎勵參賽的獲獎者。獨木難成林,參賽者成績的獲得是許多人共同努力的結果。

4 高校競訓管理激勵機制的構建

4.1 高校競訓管理激勵制度的構建

高校競訓管理激勵主要是對參與人群的激勵,包括學生、教練員、管理團隊的激勵,根據不同人群的需要,分成不同的激勵制度。

學生激勵制度:物質激勵、學分激勵、精神激勵。物質激勵是最基本的激勵,是滿足學生生存需要的一種。學分激勵是學生完成學業的必要條件。精神激勵是學生最高級的需要,是學生在競賽過程中突破自我,學習成長,專業能力提高的一個過程,是學科競賽的精髓所在。并根據拓展實踐級別建立光榮冊(榜),以對學生個人和其他學生形成正向激勵。

指導教師激勵制度:指導教師的積極參與是運動競賽活動質量與效果的保證。因此,系部根據學校標準要建立指導教師獎勵制度,激勵指導教師積極參與,保證運動競賽順利進行。教師在學校的發展目標包括完成工作、職位晉升、學術發展和個人發展4個層次。針對教師的發展需求,相應的指導教師激勵應包括物質激勵、工作量認定、職稱評定激勵、個人發展激勵。

管理團隊激勵制度:任何競賽活動的成功和競賽成績的獲得都離不開管理團隊,只有競賽管理團隊的積極參與才能使競賽平臺獲得良性發展。根據競賽參與水平等方面對其做出評價,同時建立與之相匹配的激勵制度。

4.2 高校競訓管理制度的構建

在整體上對不同競賽形式在管理上進行優化,對競賽的組織申報程序規范化,在人力資源配備上制度化。

5 結語

激勵機制可以在高校的競訓比賽中發揮出其重要的作用,激勵機制強調在競訓比賽中關注參與者的參與積極性,根據參與人群的不同需要,設置不同激勵制度,有利于挖掘參與者的潛能,提高其創造性。對競賽過程的規范化控制,有利于高校體育競訓的管理,保障各類競賽的進行,在學生能力培養、豐富校園內外體育文化活動等方面起到積極推動作用。

[1]王昀博,張高華,馮永剛.普通高校體育競訓管理激勵機制的理論基礎分析[J].民營科技,2015,1(12):257.

[2]賈娟.高校體育教師人力資源合理激勵機制的構建路徑[J].教育與職業,2015,8(20):63-64.

[3]黃正廩.高校體育教師激勵機制的發展困境與優化路徑[J].品牌,2015,6(8):257.

[4]紀巖.高校體育教學中激勵機制的實踐與思考[J].產業與科技論壇,2015,12(6):206-207.

G807

A

2095-2813(2017)06(c)-0120-03

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.18.120

湖南省教育廳教學改革研究立項資助課題《體育系學生運動競賽實踐平臺優化研究》（項目編號:湘教通[2014]247號/464)。

王昌友(1982，10—),男,土家族,湖南常德人,碩士,講師,研究方向:體育教學與訓練。