銳眼·閱悟

培養創造力，學校缺少兩類教師

山東省濟南市長清區實驗小學 葉紅云

讀了《人民教育》2016年第21期“走出‘創新素質培養'迷局”核心議題，我在反思：如果教師的教學思想受到束縛、實踐能力沒有提升，創新教育只能成為無源之水。

要培養學生創造力，當前的學校還缺少兩種類型的教師。一類是注重學生心智發展、擁有教育敏感性的教師。這類教師會緊跟教育發展的步伐，根據學生的發展變化，不斷打破傳統思維的束縛，注重在自己的學科領域內自我創新成長，進而促進學生創新成長，啟發學生的辯證思維、創新思維，培養學生的思辨精神、創新能力。另一類是跨領域的綜合型教師。這類教師能夠對兩個或兩個以上學科領域有興趣并有所深入，進而激發學生對某一領域的興趣，或引領學生跨學科探究的興趣，開啟學生智慧。

創造力培養要從個別課程、個別學生走向“面向每一個人”的創新教育，需要進一步提高教師進入行業的標準，對于綜合型教師可以優先錄用。

數學閱讀要讀出哪些數學素養

山東省濟南市長清區實驗小學 胡秋雁

大家往往認為數學就是刷題，與閱讀不沾邊。《人民教育》2016年第21期《數學閱讀：小學數學教學的待補缺口》一文讓我感同身受，同時又引發了我新的念頭：對于不同學段的小學生來說，數學閱讀應有不同的目標。

低段的學生要注重培養數學興趣，初步形成對數學正確的認識。由于他們識字量少，最好采用圖文結合的閱讀方式，借助一定的生活情景，將數學問題融入其中，這不僅可以激發學生的學習興趣，更可以把數學和生活有機結合。中段的學生要注重培養數學思維，理解并掌握數學表達。他們具有了一定的知識儲備，但在數學閱讀時，往往只是念字而已，不能深入讀題，這時需要反復閱讀，重點詞語要標記，從而達到真正理解題意，做到“慢讀題，快做題”，不能急于求成。高段的學生要注重培養數學精神，比如探究、合作、解決難題等。他們已經具備了一定的自學能力，可以大膽放手使其自主閱讀與合作閱讀、交流相結合；處理復雜的情景，學習采用“縮句”變復雜為簡單，等等。

總之，根據學生年齡特點，明確不同學段的閱讀要求，便于學生數學閱讀能力的穩步提高，從而提高學生的數學素養。

教師，請先理解家長

河北省石家莊市鹿泉區教育局 孟屾

《人民教育》2016年第21期《家長，請先信任我們》一文為教師發聲，也促使教師反思，在用專業思路行使專業自主權進行教育活動時，也需要先尊重家長們。

教育雖然是一項專業活動，但是教育也是一項復雜的社會活動，牽扯和關涉的人員、要素很多。要符合教育法律法規，要符合社會道德和法則，要尊重教育規律，要合乎家長意愿。教師創新有激情值得肯定和鼓勵，但首要的是這些創意、創新、點子要依法合規，要經得起教育規律和實踐的考問與檢驗；其次是需要將這些對孩子的善意和好意，通過較為藝術的方式和策略變成家長們的集體共識。

誠然，家長們的素質是參差不齊的。做教育原本就是戴著鐐銬起舞，越是在這種情況下，越是要拋棄抱怨，越是要懷著對教育的敬畏和崇敬，在制度束縛下依然保持對教育現實的清醒認識和對教育價值的堅守。請教師們慎重地行使自己手中的專業自主權，而且要藝術地與家長們交往互動。請先理解家長，尊重法律，敬畏規律，尊重現實，畢竟“真正經得起教育真理檢驗的好創意+善于做通家長工作的好藝術”才是做好教育的王道。