職業院校會計專業教學改革淺談

徐遠東

摘要：在我國現階段的職業教育中，會計專業的人才培養模式與企業用人的要求還存在著一定的距離。職業院校是培養高素質、實用型會計人才的重要基地，為適應社會經濟的飛速發展對會計人才的需求，必須對現有會計專業的教學模式加以改革，由傳統的重理論、重體系的學科教學模式向重實踐、重技能的模塊教學模式轉變。

關鍵詞：會計；教學；改革

一、研究目的

職業院校的會計專業對于基層會計工作有無法替代的作用，但目前看來，該專業畢業的學生在面對實際工作時卻顯得力不從心，在此，筆者將對現狀進行分析，提出建議。

二、職業院校會計專業課程教學現狀

（一）課程體系

會計專業的課程體系是以公共基礎課、專業基礎課、專業課、實踐環節組成的，以學科為中心的特點受到知識系統性、學科性和完整性的制約，雖然大多數學校已經加大了實驗實訓教學的力度，但由于受學科教育課程體系的影響，還無法做到完全按照實際會計工作崗位的要求來組織教學。實驗實訓的內容絕大部分還只是停留在對賬務的簡單處理上。

（二）師資隊伍

大多數教師沒有在企業的會計、審計、財務管理工作經歷，缺乏實際工作經驗和操作技能，無法滿足技能型人才培養的需要，也就是“雙師型”教師嚴重不足。在教學中照本宣科，在研究中更重理論，傳授的知識也就猶如空中樓閣，難以腳踏實地，這使得學生學到的知識和技能不能適應就業崗位的需要。

（三）教學過程

培養學生的實踐動手能力，“厚德善技”是會計專業職業教育的一項主要任務。然而，在長期的會計教學過程中，一直存在著理論和實踐脫節的現象。雖然部分職業學校增加了實踐教學環節，但教學重心仍沒有真正向實踐、技能訓練轉移，教學內容注重理論知識、準則制度的講解，過分強調會計核算內容；教材的選擇上，版本更新慢，內容老化陳舊、交叉重復、理論偏多偏深；同時，缺乏對會計工作隨著社會不斷進步而變化的教學內容更新，使得實踐課內容缺乏與時俱進的實效性和針對性。

（四）成績考核

學生的成績考核還是沿用傳統的筆試考核模式，通過一次考試來進行評價，忽略了對實踐應用能力的考查。這種紙上談兵的考核體制，造成了學校和企業對人才評價標準的脫節，嚴重影響了學生實際操作技能和綜合素質的提高，也對學生的職業生涯發展和提高帶來了一定程度的影響。

三、針對學生創新教學模式

為解決上述問題，筆者建議學校要首先針對學生創新教學模式，使之與實際會計崗位的工作接軌。

（一）創新人才培養模式，把企業搬進校園

職業教育的人才培養模式解決的是 “培養什么樣的人才”和“怎樣培養人才”這兩個根本性的問題。為加強專業的針對性和實用性，避免發生就業崗位與專業所學脫節的現象，應大力推進課程體系、教學內容和教學方法的改革，實現從注重知識傳授向重視實踐能力和綜合素質培養的轉變。教學中實行項目任務驅動、案例分析教學，學校教育和企業頂崗實習有機結合，每一個項目任務都對應著相應的職業能力的培養，同時對全過程進行合理有效的監控和管理。按照實際會計工作崗位的要求，明確崗位職責、工作規范及工作流程，全方位進行模擬實訓。同時，按照實際崗位組織模塊教學，使學生在真實的工作環境中掌握各崗位應具備的專業知識和業務技能，從而真正具有企業所要求的實際操作技能，實現零距離就業的目標。

（二）改革課程體系，強化實踐教學環節

對傳統的課程體系進行改革，理論課要以“必須、夠用”為原則，注重課程內容的實用性和針對性。采用模塊式課程教學體系，以會計工作崗位所必需的知識和能力為基礎，根據實際工作需要組成一個個知識和能力的“模塊”，在實踐教學環節中還要摒棄學科理念，真實呈現實際會計工作崗位的操作流程、工作規范和技能要求，使學校所學與崗位所需同步前進。

（三）完善考核評價制度

以用人單位對會計從業人員的需求標準為導向，完善考核評價制度。考評的內容要力求全面系統，評價方式力求科學有效，具有可操作性；要加大平時考評力度，綜合考查學生實踐操作能力、語言表達能力、理解分析能力和創新能力；強化模擬實訓與社會實踐環節的考核，同時設計出合理的方案，將職業道德和愛崗敬業精神納入評價考核指標。

（四）加強實習基地建設

加大校外實習實訓力度，選擇有代表性的企業建立實習基地，實行“校企滲透，資源共享”的合作模式，共同制定人才培養計劃，共同完善《頂崗實習管理辦法》等管理制度。企業每年提供一定數量的會計工作實習崗位，使學生能真正融入企業，盡早融入社會，所掌握的知識與技能和實際會計崗位工作實現無縫對接。

學生上崗實習之前，教師必須對工作崗位有所了解并進行有針對性的頂崗實習教育和培訓，明確學生在企業頂崗實習期間所具有的雙重身份，既是在校學生又是企業員工，必須接受企業與學校的雙重管理，并組織學生感受企業文化、學習管理制度及勞動法等相關知識，對實習企業和自己的工作崗位有正確的認識。在實習過程中，教師要充分利用QQ、微信等現代通訊交流工具，加強對學生的過程管理、業務指導和心理溝通，及時發現問題、解決問題。

四、針對教師轉變教育觀念與方法

要改變職業院校會計專業教學的現狀，還需要教師積極轉變思想，更新教育理念和教學方法。教學質量的提高，關鍵在教師。教師在教學過程中要善于不斷的學習現代教育手段和方法，不但要詳知會計行業在過去和現在的發展和運用，更要對未來的發展變化有較全面的知識儲備和預期認知。教師不能滿足于自己已具有的

專業知識和專業技能，一定要與時俱進不斷的學習和提高，緊跟時代的步伐，順應時代的要求。

（一）轉變教育思想，更新教育觀念

現代社會經濟的飛速發展使得企業之間的競爭日趨激烈，會計人員面臨的工作環境和對象日益復雜。這就要求會計從業人員不僅要有深厚的專業知識功底，還要具有運用專業理論知識和實踐技能經驗進行基本的信息處理和分析判斷能力。作為一線教師，必須更新傳統的教育觀念，透徹理解職業院校會計專業的培養目標。在教學過程中要突出學生的學習主導地位，注重學生實踐能力和創新能力培養，以實際會計崗位要求作為教學的主要目標和方向。樹立“以學生為中心”、“以就業為導向”的教育理念，變“傳授知識”為“傳授技能”。 教師不僅要突破傳統的教學模式，還要不斷的思考和研究如何根據實際崗位要求來完善教學手段和方法。各級教育管理者要更新觀念，為教師專業知識的學習和實踐技能的提高創造必要的條件，這樣培養的學生才能真正滿足社會需求，最快的融入社會。

（二）改進教學方法，加強會計模擬教學

教學中應避免灌輸式，盡量多采用“啟發式”、“互動式”、“自助式” 的教學方法，在以學生自主學習為主的基礎上，科學創設學習情境，設定學習目標和任務，并根據學習的進程和效果適時地提出問題，采用小組或集體討論、請學生講課等方式，對案例進行分析，教師要在恰當的時機有針對性地答疑解惑。這樣可以讓學生學得更靈活透徹，課堂氣氛更生動活潑。要加大會計模擬實訓力度，搭建虛擬商業平臺，讓學生如身臨其境，對會計工作的全過程有更清晰直觀的了解，提高學生運用知識解決實際問題的能力，增強學生對會計專業的學習興趣。

（三）建立高水平的“雙師型”教師隊伍

鼓勵教師在完成教學和科研任務的同時，參加會計師、注冊會計師、資產評估師等社會職業資格考試，有計劃地選派教師到企業進行實踐鍛煉，鼓勵專業教師參加相關學術社團組織，同時聘請有經驗的企業財務人員到學校擔任兼職教師，以改善師資隊伍結構，提高實踐教學水平。

建立和完善“雙師型”師資隊伍建設的激勵機制。建設一支“雙師型”師資隊伍，既能從理論與實踐相結合來傳授知識，又能帶領學生進行實驗實訓，還能指導學生頂崗實習，幫助學生完成由學生向職業會計從業人員的轉變。學院應將參與企業一線的工作經歷作為評聘職稱、骨干教師、專業帶頭人等的基本條件，激勵廣大教師積極向“雙師型”教師轉變。

五、總結

現代社會經濟在飛速發展，企業對高素質的會計專業人才的需求在逐漸增大，對專業要求和實踐運用能力的標準也在日趨嚴格和提高。職業院校的人才培養目標要著眼于社會需求，跟上時代發展的步伐，甚至要更具有前瞻性，更注重實效，拉近甚至統一校企之間的人才評價標準，致力于培養職業意識強、動手能力強的高素質、技能型會計專門人才，才能真正做到學以致用，畢業生與企業之間做到零距離無縫對接，才能真正實現職業院校會計專業人才的培養目標。

（作者單位：恩施職業技術學院）