高職《巖石學》課程建設的實踐與啟示

摘要： 本文以高職《巖石學》課程的教學改革與課程建設為例，對該課程內容進行了可選擇性項目化內容設計，并在教學環境、師資建設等方面進行了探索和實踐，認為構建理實一體化教學環境，建設豐富的課程資源、采用多種教學方法、建立有效的評價方式是課程建設的重要內容，是提升人才培養質量的有效方式。

Abstract： The Petrology course in higher vocational colleges has been taken as an example， its content was designed with optional items， as well as some explorations about teaching environment， curriculum evaluation and other aspects. It is considered that the integration of theory and practice teaching environment， rich curriculum resources， a variety of teaching methods and an effective evaluation method are both important contents of the curriculum construction， and the effective ways to improve the quality of personnel training.

關鍵詞： 巖石學；項目化；理實一體；課程資源

Key words： petrology；project oriented；integration of theory and practice；curriculum resources

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2017）24-0178-03

0 引言

《巖石學》課程作為地質調查與礦產普查、環境地質工程、巖土工程技術、鉆探工程技術、寶玉石鑒定與加工、石材開發與應用等專業主干專業課之一，在高素質地質、礦業、工程類人才的培養中起著重要的作用。該課程以礦物學、普通地質學等課程為基礎，同時也是構造、地層、礦床、寶玉石鑒定及工程地質等相關學科的基礎，具有知識點多、理論性強、理論與實踐密切結合的特征。目前，在相關高職院中不同專業對該課程的開設時間、課時安排、教材及內容選取等方面都不盡相同。在對一些開設了該課程的本科院校與相關職業院校進行了大量調研、對比分析的基礎，并結合地勘、地礦行業/企業調研，筆者對該課程內容進行了可選擇性項目化內容設計，以項目教學為中心，結合實訓條件、師資、課程資源等方面開展了課程建設，并在不同專業進行了教學實踐。

1 教學內容的選取與構建

考慮到高職學生在“研究性學習習慣”、“鉆研精神”等專業素質和職業素養上的不足，同時由于該課程的受眾面較廣，涉及到地質調查與礦產普查、環境地質工程、巖土工程技術等多個專業，不同專業學生學習該課程的基礎也不同等因素，該課程的教學目標可設定為：通過本課程學習，了解巖石鑒定的基本理論和基本知識（主要造巖礦物的基本特征，重要巖石的基本特征，命名原則等），掌握巖石鑒定的基本技能（肉眼鑒定、鏡下鑒定、描述方法等），為后繼課程的學習和從事相關領域的研究及實際巖礦鑒定工作奠定基礎。

課程內容以鑒定巖石類型和描述巖石特征為主，立足于詳細的野外及室內的觀察與鑒定，主要對巖石的結構構造、礦物成分做出鑒定，并對各類巖石做出進一步的分類命名，初步的成因分析等。課程應突出基本概念和基本知識，側重三大巖類鑒定，加強典型巖石的綜合鑒定分析。結合不同專業的需求，課程主要教學內容可設置為五個項目，二十一個任務（表1）。

2 課程建設

2.1 教學環境的構建

該課程理論知識和實踐技能訓練結合緊密，教學中應配備與相關項目配套的理實一體化教學環境。湖南工程職業技術學院在校內構建了巖石肉眼鑒定學訓室，巖礦顯微鑒定學訓室，儲備了豐富的巖石手標本和薄片標本；并創造性地構建了校內探槽、坑道、淺井等情境教學區，同時在學校周邊建立了沉積巖剖面觀測、構造剖面觀測等境教學區，能為課程教學提供典型野外巖石產狀及巖石組合等，解決了遠離生產環境、理實不同步的問題，為充分開展1課時內（45分鐘內）的項目教學營造了很好的真實生產環境。同時，在市內、省內還建有多個實習基地，為課程的集中實訓、綜合實訓提供保障。

2.2 教材及課程資源的選取與開發

在教材及課程資源選取開發上應突出實用性、新時性、標準性等特點。目前，中高職學院選用的教材主要為高職高專院校資源勘查類專業“十一五”規劃教材《巖石學》、《巖石學實訓》及國家骨干高等職業院校優質核心課程教材《巖石鑒定》，普遍強調夠用、實用原則。在部分專業中，隨著后期其它專業課程及工作要求對理論分析和綜合運用能力要求的提高，發現這些教材對一些理論闡述不夠全面和深入，在選定基本教材的同時，也應選取《巖石分類和命名方案》（GB/T 17412.1-1998）等相關地質規范及本科院校的教材作為參考和補充教材。同時還可以結合生產中的真實巖礦鑒定項目編制出項目任務書，更規范化地推行項目教學。為了突出課程的重要性和實用性，還應進行課程標準、重難點指導、案例庫、教學錄像等課程資源的開發，充分利用大學城空間，精品課程資源庫等網絡平臺。

2.3 教學團隊的組建

由于課程的實踐性很強，授課老師需要較高的理論水平，多年的生產一線工作經驗和豐富的教學經驗，在教學團隊的建設中，應突出雙師型教師及生產經驗豐富的企業兼職教師的重要性。湖南工程職業技術學院為該課程配備了4名校內專職老師（雙師型教師），負責地質調查與礦產普查、環境地質工程、巖土工程技術、鉆探工程技術、寶玉石鑒定與加工5個專業的授課，同時還邀請3名企業技術人員作為兼職教師指導學生現場實訓，1名企業專家指導課程建設。

2.4 多樣化教學方法的采用

靈活多樣的教學方法是提高教學效率的有利途徑。根據課程內容和目標，靈活運用多種教學方法。如采用“課堂工地化”體驗式教學法，充分利用情境教學區，構建真實生產環境完成項目的教學；采用“項目引領，任務驅動”教學方法，根據任務書完成每個任務的教學目標，教師在分配任務時“做中教”，學生在分組完成任務時“做中學”；在實際教學過程中還可綜合應用問題教學法、案例法、示范法等，適時采用多媒體教學影片、電子教案與多媒體課件、校園網、互聯網的使用、真實的實踐教學環境等教學手段。通過多種教學方法的運用，學生自主地、創造性地去獲取知識和技能，學生的學習方法由被動式逐漸轉變成探究型、小組合作式、體驗式等主動式學習法，提高學生學習興趣和成就感。

2.5 課程的考核評價

根據本課程教學目標以及教學實施的特點，課程考核與評價以期末考試（30%）和平時重要項目任務累積計分（70%）相結合的成績評定辦法。期末考試主要通過試卷進行量化考核，充分了解和檢測學生理論知識的學習效果。在每個任務考核中（過程考核）借鑒了職業技能大賽評分方式，采用職業技能和職業素養相結合，專業學習和課堂表現先結合的方式（表2），這種考核方式有利于幫助學生及時發現問題，解決問題，不斷進步。

3 啟示

通過近年來的課程改革與建設，依托理實一體的學訓室、情境教學區，豐富的課程資源等推行項目化教學，學生的學習積極性得到了明顯提高，實際應用能力得到了提升，但在實際教學過程中仍有些問題還函待解決，例如提高學生協同創新能力，解決部分學生基礎知識不夠扎實，查閱資料和獨立完成任務能力有限的問題；在評價考核中時建立完善的考核監控機制，防止學生設計方案或成果雷同現象等。總之，課程改革與建設，既充滿了挑戰，也為教學團隊提供了提升自我和交流學習的平臺，在今后的教學工作中，我們將不斷探索、創新，通過深化課程建設，切實培養出高素質技術技能型人才。

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