將iMindMap應用于微課設計的探討

葛蔚

摘要： 在眾多繪制思維導圖軟件中，iMindMap軟件繪制的思維導圖最符合Tony Buzan先生對思維導圖的表述。文章通過對iMindMap實際繪制過程的五個步驟與微課設計的相關性進行闡述，以說明iMindMap軟件是完全可以用來進行微課設計的，從而使微課設計脫離表格，直接通過iMindMap繪制的“設計導圖”來實現，為微課設計的實現增添新途徑。

Abstract： The iMindMap is the software which was in accord with the Tony Buzan's elaboration of the mind map most. The five procedures of iMindMap to draw the mind map were discussed in application of iMindMap to design of microlectures. That was proved the iMindMap is appropriate for the design of microlectures. The iMindMap will provide a "design map" for the design of microlectures without prefabricated sheet. This would be a new way to design microlectures.

關鍵詞： iMindMap；微課；設計

Key words： iMindMap；microlecture；design

中圖分類號：TP319 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2017）24-0158-02

0 引言

微課（Microlecture），從字面意思來理解就完全可以掌握其內涵，它就是指微小的課，單次教學時間短、內容少，以讓受教育者在點滴的碎片化時間中完成對一個知識點的學習或解決一個問題或掌握一項技能等[1]；微課中的課可以理解為講課或課程，所以微課又稱微課程[2，3]。而iMindMap是繪制思維導圖的軟件[4]，思維導圖的應用將有助于將繁雜的事物條理化。思維導圖（mind mapping）是本世紀風頭正起的思維訓練工具，目前在教育教學領域得到了越來越多的重視[5]。但是，在這里將要探討的不是思維導圖在微課中的思維訓練作用，而是利用iMindMap軟件的思維導圖繪制功能來進行微課設計。

托尼·巴贊（Tony Buzan）認為思維導圖有五個基本特點：①將學習者注意的焦點清晰地呈現在整個圖的正中央；②中心論點的主要分支從中心點向四周發散開來；③分支的構成可以通過圖片和關鍵字來實現；④主干也可以以分支的形式呈現出來，在比較高的層次上即可；⑤各個分支間都有一個連接的節點，整個思維導圖呈現出樹狀結構[6]。作為繪制思維導圖的軟件iMindMap實際上通過主要的五個步驟來實現思維導圖的五個基本特點，這里就依據iMindMap實際繪制過程的五個步驟來探討其在微課設計中應用的可行性。

1 創建一個中心主題

思維導圖的起點是一個中心主題，代表要探索的核心。而對于應用iMindMap進行微課設計而言，如果要構建的是整體的一門課程，那么這個中心主題就是這門課程的名稱；要是對具體的微課而言，這個中心主題就應該是此次微課的中心知識點。中心主題在iMindMap實際繪制時應該包含一個代表主題的圖像，位于頁面的中心。

2 添加分支

思維導圖的主要分支緊跟著中心圖像，是關鍵分支主題。而對于微課設計而言，如果要構建的是整體的一門課程，那么對于中心主題的主要分支就是這門課程的各個知識點，通過iMindMap實際繪制有助于厘清這門課程的所有知識點；要是對具體的微課而言，這個中心主題的主要分支就應該是此次微課的教學結構，可以包括學習活動及其安排、微型資源、學習效果評價、課程學習認證與教育服務功能；當然對一門系統的課程而言，可以利用iMindMap構建相對統一的教學過程模式。

3 添加關鍵詞

思維導圖的一個分支最重要的就是輸入關鍵的想法。通過iMindMap實際繪制有助于把具體微課的細節，也就是設計者本身的想法體現出來，在保證對一門系統的課程而言相對統一的教學過程模式基礎上，對具體的微課內容采用不同的學習活動安排，以謀求微課所展現內容的最好學習效果。

4 不同的分支、不同的顏色

思維導圖的顏色編碼連接視覺與邏輯，通過iMindMap實際繪制有利于分類、強調、分析信息和識別出更多之前未被發現的聯系，既為相對統一的教學過程模式提供顏色識別，又為具體微課的細微不同提供顯著的顏色標識，相較于單色圖像，彩色圖像有助于進行設計的對比和改變。

5 添加圖像

思維導圖的圖像有著比一個詞、一條句子、甚至一篇文章傳達更多信息的能力。通過iMindMap實際繪制添加圖像并作為視覺刺激有助于回想設計所要表達的信息，使具體的微課細節得以強化。

由iMindMap實際繪制過程的五個步驟來看，微課設計過程完全可以拋開表格，直接通過iMindMap繪制的“思維導圖”，這里應該是實際設計的方案導圖來進行。并且iMindMap的應用不僅僅是微課的設計，對微課內容中體現知識關聯、章節信息等方面都可以通過真正的思維導圖加以體現。

此外，如今的iMindMap軟件還具有更新的功能特點：①頭腦風暴視圖讓數字平臺更加容易捕捉你的設計想法；②3D效果震撼人心可以增強設計的說服力；③好看的界面帶來更好的設計想法；④視圖出色有助于設計演示令人難忘；⑤用iMindMap規劃好計劃有助于把你的設計轉變成任務去執行；⑥iMindMap支持通過社交媒體或在YouTube上分享你的設計導圖；⑦最新自動同步可以保存用戶的任何改動到云端。

iMindMap是如此特征鮮明的一款實用軟件，它必將對微課的設計產生有利的影響，也期待更多的微課制作者在設計微課時來應用它，為微課設計的實現增添新途徑。

參考文獻：

[1]孟祥增，劉瑞梅，王廣新.微課設計與制作的理論與實踐[J]. 遠程教育雜志，2014，225（6）：24-32.

[2]褚紅梅，何華芬.微課設計與制作的實踐與思考[J].當代職業教育，2015，12：89-94.

[3]昂娟，俞欣，水淼.基于翻轉課堂的微課設計策略探析[J]. 重慶科技學院學報（社會科學版），2014，12：161-163，166.

[4]孫同明，章慶美，王全.基于i Mind Map的學科教學理論與實踐[J].教學與管理，2014，7：120-122.

[5]張濤，黃宇.思維導圖創建工具及其教學應用探究[J].軟件導刊，2013，12（8）：195-198.

[6]蘇瑩.基于IMINDMAP軟件的自主學習能力培養研究[D]. 2012.