誰動了孩子的安全感（下）

陳映蓁

故事七：強(qiáng)行要求分享欣欣有個“寶柜”，里面存滿了小零食。住在隔壁的小朋友燕燕來做客時，隨意翻欣欣的玩具，還發(fā)現(xiàn)了“寶柜”，并從中拿出了一塊軟糖要吃。欣欣見到后馬上沖過去搶回了糖，于是燕燕開始放聲大哭。欣欣爸爸和欣欣的爺爺奶奶都指責(zé)欣欣不對，讓欣欣把糖給燕燕，只有欣欣媽媽當(dāng)時沒有強(qiáng)迫欣欣，想拿別的糖給燕燕。但燕燕堅(jiān)決不干，就要那塊糖，哭著跑回家了。媽媽怕這件小事傷了兩家和氣，所以事后給欣欣講了很久的道理，說服欣欣把那塊糖送去給了燕燕。

家長的擔(dān)心：我覺得女兒不該為了一塊糖這么小氣。但我更害怕礙于大人的面子，最后讓欣欣送出那塊糖傷害了她的安全感。

專家點(diǎn)評：其實(shí)父母并沒有真正地理解，孩子在意的到底是什么。真的是那顆軟糖嗎？不，孩子在意的是她感覺到自己被侵犯了！可怕的是，她的“寶柜”在不被允許的情況下被人翻了，她去保護(hù)，大多數(shù)家人居然還說她做得不對！家人的態(tài)度恐怕對這件事才是雪上加霜。幸好，當(dāng)時還有欣欣媽媽捍衛(wèi)了女兒的權(quán)利。我們總說要理解孩子，那就要站在孩子的角度看事情。孩子自我防御的行為是應(yīng)該鼓勵和贊許的，當(dāng)然，在處理這件事的方式方法上可以再做些引導(dǎo)。

我不知道最后媽媽怎么說服女兒的，但如果方法得當(dāng)，讓孩子覺得安全：她的界限是被尊重的，她保護(hù)界限的行為也是被媽媽理解的。那么這顆糖實(shí)際上對孩子來講，本身并沒有多大的意義。

媽媽也可以試圖跟她講一講：“燕燕很難過，你們經(jīng)常在一塊玩，如果是你這么難過，我覺得燕燕肯定也會來安慰你的。我們把糖當(dāng)禮物去安慰她吧！”但不要強(qiáng)迫，只給孩子搭建這樣一個情景，讓孩子自己來決定。用這樣的方式，反而能把這件事變成一個教育孩子的機(jī)會，讓孩子學(xué)習(xí)從他人的視角看問題，更具同理心。

故事八：分離小米兩歲半，父母都是上班族，只有晚上和周末照顧孩子，平時白天由爺爺奶奶照顧，祖孫感情深厚。一般周五兩位老人都會暫時離開小家庭回到自己家中休息兩天，但是最近小米每周五從早上就會開始情緒不佳，等爺爺奶奶要走的時候會哭鬧很久。

家長的擔(dān)心：我們得讓老人有自己的休息時間。但是如果堅(jiān)持讓老人回家，會不會傷害了孩子的安全感呢？

專家點(diǎn)評：在這個事件里，父母可能先要看看：最近發(fā)生了什么事情嗎？因?yàn)檫@種改變的出現(xiàn)似乎有點(diǎn)不同尋常，所以我們先要了解和探索一下，究竟發(fā)生了什么，讓孩子變得焦慮了起來？

孩子的成長過程中，會有一個階段，在他的世界里“唯我獨(dú)尊”，認(rèn)為所有人都是圍著自己轉(zhuǎn)的。但是在他慢慢成長的過程中，需要逐漸意識到，身邊的大人除了照顧自己外，也有各自的生活。

所以，父母可以和孩子聊一聊，如果孩子只是不想讓爺爺奶奶走，可以引導(dǎo)他體諒爺爺奶奶要回家休息，要做些自己的事等，讓孩子慢慢學(xué)著用別人的視角看事情，這也有助于讓孩子從完全自我中心的角色里漸漸擺脫出來，認(rèn)知到自己不是這個世界的中心。

另外，每個孩子的一生中，都要面臨著很多次分離，我們可能要幫助孩子學(xué)會緩解這種分離帶來的焦慮，讓孩子習(xí)得情緒的不同、多元解決方案。學(xué)會處理情緒，會讓孩子從內(nèi)心具有安全感，而不是什么事情都必須依靠別人的陪伴。比如可以讓孩子試試周末早上給爺爺奶奶打電話，晚上用視頻聊天等方式緩解分離時的失落情緒等。

故事九：父母陪伴的缺失楠楠小時候爸爸媽媽工作忙，居住條件不好，只能把孩子讓爺爺奶奶帶回老家。等他們條件好一點(diǎn)后，孩子也快四歲了，才把他接了回來。當(dāng)他們開始重視孩子的教育后，卻看到很多書里都說孩子三歲前才是安全感培養(yǎng)最關(guān)鍵階段。

家長的擔(dān)心：安全感培養(yǎng)是不是錯過了就沒辦法彌補(bǔ)了？我們的孩子是不是已經(jīng)沒有很好的安全感了？

專家點(diǎn)評：孩子的安全感確實(shí)從一出生就開始建立了，但是并不一定是爸爸媽媽才能給予的，如果主要照顧人跟孩子的關(guān)系非常好，孩子也會有安全感的。所以在這個案例中，如果孩子的爺爺、奶奶對孩子照顧得特別到位，他的安全感也沒有問題。

我覺得父母應(yīng)該擔(dān)心的，是把孩子接回來后會不會影響孩子的安全感。這就要求父母做好照顧人轉(zhuǎn)換之間的銜接和過渡，這點(diǎn)很重要。比如是不是突然把孩子接走的，如果是這樣，可能會讓孩子受到傷害。可以考慮接爺爺、奶奶和孩子一起回來住一段時間，讓孩子和父母熟悉之后再回去。

另外，還要看原來孩子由爺爺、奶奶帶的時候的具體情況，比如爸爸媽媽有沒有經(jīng)常回去看他，或者即使沒有經(jīng)常回去，是不是能經(jīng)常和孩子保持聯(lián)系，有心理上的連接。爺爺、奶奶又是如何向孩子解釋父母托管行為的，是告訴孩子“父母根本不管你”還是“要理解爸爸媽媽，他們是在忙，是在為給你創(chuàng)造更好的條件而努力”。這都會讓孩子與父母的心理連接不一樣，需要過渡和適應(yīng)的時間也不一樣。讓孩子覺得生活中沒有太突兀的改變，這一點(diǎn)對孩子的安全感建立來說，非常重要。

故事10：看害怕的書籍檸檸十分喜歡閱讀繪本，但僅限于看那些情節(jié)溫和、場面溫馨的繪本。所有涉及妖怪、兇猛動物，或者畫風(fēng)稍顯凌厲一些的繪本，他都統(tǒng)統(tǒng)拒絕。可是，在媽媽看來，那類繪本更能培養(yǎng)孩子的想象力呀！

家長的擔(dān)心：讓檸檸看他“害怕”的繪本，會影響他安全感的建立嗎？還是確實(shí)應(yīng)該讓孩子博覽群書？

專家點(diǎn)評：不同的孩子，喜好本身就不一樣。比如同樣是女孩子，有的就喜歡小公主類的，有的可能喜歡科技類的，我們不可能強(qiáng)求所有孩子都喜歡同樣的東西，也不可能強(qiáng)求孩子看他不喜歡的東西。如果孩子只是喜歡溫情脈脈的、比較夢幻式的繪本，那就讓他看這類好了，何必逼迫他做不喜歡的事情呢？

想象力這件事固然很重要，但沒必要非要用害怕作為代價(jià)。我們成人看書難道沒有自己偏好嗎？干嗎要求孩子一定什么都看！所以站在孩子的角度，尊重他的選擇就好了。在閱讀這個話題上，還是保護(hù)孩子的閱讀興趣，比讓孩子看什么書更重要。

（摘自新加坡《聯(lián)合早報(bào)》）

（編輯/紫蘇 ）