對民族聲樂的教學藝術探索

李 林 （海南省文化藝術學校 571127）

對民族聲樂的教學藝術探索

李 林 （海南省文化藝術學校 571127）

民族聲樂藝術扎根于我國民間音樂藝術，不同于民歌、說唱、戲曲的演唱，其“草根性”、“民間性”、“通俗性”等特征，深受廣大人民群眾的喜愛。民族聲樂教學在促進聲樂藝術特色發展、持續創新等方面意義重大。本文以民族聲樂教學為切入點，在分析民族聲樂教學過程中存在的問題的基礎上，重點探討了優化民族聲樂教學藝術的有效途徑，旨在說明優化民族聲樂教學的重要性，以期指導教學實踐。

民族聲樂；教學藝術；問題；優化途徑

新時期時代的巨變，給社會的方方面面都帶來了新的氣象。近年來，我國藝術歌曲的興起，促進了聲樂表演藝術的繁榮。民族聲樂是我國各個民族極具特色的音樂演奏，民族聲樂的演唱藝術，力求在保證傳統演唱風格的基礎上，發揮主觀能動性，創作出具有鮮明時代氣息和濃郁民族色彩的作品。聲樂教師作為民族藝術傳承的橋梁，如何提高民族聲樂教學的教學水平，是當前民族聲樂教學關注的焦點問題。因此，探討優化民族聲樂教學藝術的有效途徑具有十分重要的現實意義。鑒于此，筆者對民族聲樂的教學藝術進行了相關思考。

一、民族聲樂教學過程中存在的問題分析

當前，民族聲樂教學的現狀不容樂觀，還存在著諸多亟待解決的問題，這些問題主要表現在實際教學過程中，忽視了民族聲樂教學的重要性、民族聲樂教學課程設置不合理。民族聲樂教學的師資力量不足、民族聲樂教學的藝術效果弱化等，其具體內容如下：

1.忽視了民族聲樂教學的重要性

民族聲樂教學過程中忽視了民族聲樂教學的重要性是關鍵問題所在。長期以來，高校音樂教學中沒有意識到民族聲樂教學的重要性，往往重視“美聲唱法”而忽視了“民族聲樂”，民族聲樂難以在音樂教學中得到良好的發展，造成了民族聲樂教學滯后，即便想要學好民族聲樂的學生，由于沒有學習民族聲樂的環境，在聲樂課堂上了解到的聲樂知識也寥寥無幾，嚴重制約了民族聲樂的發展，非常不利于培養優秀的聲樂藝術家。

2.民族聲樂教學課程設置不合理

民族聲樂教學課程設置不合理，使得民族聲樂教學效果大打折扣。在當前音樂教學中，受西方思想影響，更多的注重美聲唱法，對民族聲樂課程設置不合理，民族聲樂教學課程所占的比重較小，即便少量安排了民族聲樂教學課程，教師均以枯燥講解和反復訓練為主要教學模式，難以調動學生學習的積極性，容易造成學生對原汁原味的古典民族聲樂藝術興致不高，這都是由于民族聲樂教學課程設置不合理造成的。

3.民族聲樂教學的師資力量不足

民族聲樂教學的師資力量不足使得民族聲樂教學陷入困境。從整體上看，當前民族聲樂教師的師資力量嚴重不足，很多民族聲樂教師不是專科出身，更加注重“美式唱法”，有些民族聲樂教師是由教“美式唱法”的教師補充的，缺乏專業的民族聲樂教師素養和技能，難以提高學生的民族聲樂水平。此外，教材是民族聲樂教學是基本組成部分，民族聲樂教學的教材不足，現有的教材種類過于單一，都將無法促進民族聲樂教師開展教學工作。

4.民族聲樂教學的藝術效果弱化

民族聲樂教學中存在的問題還表現在民族聲樂教學的藝術效果弱化。民族聲樂教學不僅僅是簡單的民族聲樂唱法的傳授，更重要的是激發學生對民族聲樂的情感體會和藝術效果。但是當前很多教師還不同程度地存在弱化藝術效果的問題，為了民族聲樂教學而教學，只注重民族演唱技巧、發聲方法的練習，由此可見，不利于民族聲樂藝術的長遠健康發展，反而使得民族聲樂教學舉步維艱。因此，探索優化民族聲樂教學藝術的有效途徑勢在必行。

二、優化民族聲樂教學藝術的有效途徑

為進一步提高民族聲樂教學水平，在了解民族聲樂教學過程中存在的問題的基礎上，優化民族聲樂教學藝術的有效途徑，可以從以下幾個方面入手，其具體內容如下：

1.重視民族聲樂教學的音樂價值

重視民族聲樂教學的音樂價值是優化民族聲樂教學藝術的關鍵。在民族聲樂教學過程中，民族聲樂教師作為民族聲樂教學的組織者和引導者，應充分意識到民族聲樂教學的重要性，加強對民族聲樂音樂價值的重視，樹立多元化、新型、靈活性的教學觀念。在具體做法上，要把握兩個關鍵點，一是科學處理民族聲樂教學與美聲唱法教學的關系。不能單純地認為美聲唱法或是民族聲樂好，而是樹立各民族音樂價值、音樂意義平等的教學理念。第二，發揚本民族的優秀音樂文化，多途徑體現教學的“藝術性”。我國傳統民族聲樂藝術中蘊含著優秀的古典民族文化，教師要在教學時從基本理論、演唱技巧、民族背景等中挖掘潛在的民族音樂文化精髓，并將其發揚光大。這就要求教師教學時既要重視對學生演唱技巧的創設，又要重視民族音樂本身的文化和藝術內涵。教師要優化教學觀念，并能夠使民族聲樂藝術教學體現“民族性”與“藝術性”。

2.完善民族聲樂教學的課程設置

完善民族聲樂教學的課程設置對優化民族聲樂教學藝術至關重要。科學的課程設置，有助于構建高效的民族聲樂課堂，對民族聲樂教學的發展起著積極的推動作用。對民族聲樂教學而言，加大民族聲樂課程的比重，增加民族聲樂教學的課程，多花時間在民族聲樂教學研究上，推廣民族聲樂課程教學的意義，都將有利于完善民族聲樂教學的課程設置。與此同時，在教學模式上，也要不斷改進創新，例如，學校可以經常邀請一些優秀的民間音樂藝人來學校進行民族音樂表演，教師可組織學生觀看。表演結束之后，學生可以提問題，請藝人來回答。很顯然，這種互動的模式很容易激發學生參與的積極性。

3.充實民族聲樂教學的師資力量

充實民族聲樂教學的師資力量是優化民族聲樂教學藝術的重要環節。民族聲樂教師強化師資力量建設，要重點做好兩個方面的內容，第一，強化對高校聲樂學院教師的系統培訓，通過定期或不定期地開展培訓工作，改善當前民族聲樂教師自身知識結構，努力提高民族聲樂教師的教學水平。第二，學校要引進民族聲樂教學人才。可將優秀民族歌手聘請為教師傳授給學生經典、原汁原味的民族聲樂發聲法與歌唱法；專門引進素質高、技能好、經驗豐富的民族聲樂教師充實教師隊伍。另外，在民族聲樂教材方面，一方面，要重視教材選擇，多樣化豐富教學內容，從學生的感興趣的民族聲樂作品出發，選擇具有時代性、民族性等的優秀民族聲樂教材。有條件的學校方面，也可以加強對民族聲樂課程的探索研究，自主開發校本課程，幫助學生更好地理解和接納民族聲樂。

4.強化民族聲樂教學的藝術效果

優化民族聲樂教學藝術的有效途徑，還可以從強化民族聲樂教學的藝術效果方面下功夫。在民族聲樂教學中，豐富的教學方法是課堂活躍、溫馨與高效的前提，強化民族聲樂教學的藝術效果，要從教學方法上提高學生學習的積極性，打造生機活躍的民族聲樂教學課堂。歸納起來，強化民族聲樂教學的藝術效果，常用的民族聲樂教學方法有四種，一是賞識教學法。民族聲樂教學相對枯燥，難度較大，教師要及時發現學生身上的閃光點，幫助學生樹立自信。第二，多媒體教學法，多方位立體化展示民族聲樂教學過程，營造生動活潑的教學氛圍。三是教師垂范教學法。對于民族聲樂初學者來說，無論是發聲位置、發聲方法，還是咬字吐字等各個方面都存在困難，這時，如果教師能以良師益友的身份對學生進行不厭其煩的發聲垂范。四是比賽法。在練習環節，民族聲樂教師可采用比賽法，寓教于樂，使學生在比賽過程中達到強化民族聲樂教學藝術效果的目的。

三、結語

總之，民族聲樂教學藝術的探索是一項綜合的系統工程，具有長期性和復雜性。對民族聲樂教學而言，在實際教學過程中，民族聲樂教學教師應重視民族聲樂教學的音樂價值、完善民族聲樂教學的課程設置、充實民族聲樂教學的師資力量、強化民族聲樂教學的藝術效果，積極探索民族聲樂教學的有效途徑，只有這樣，才能不斷提高民族聲樂教學藝術，進而更好地服務于我國民族聲樂藝術的創新發展。

[1]蒙玲玲.“自然歌唱”理念對高校民族聲樂教學實施的必要性[J].音樂創作，2016，（04）.

[10]舒心.高校民族聲樂教學的多元化發展研究[J].大眾文藝，2016，（07）.

[3]賴月娟.關于高校民族聲樂教學的多元化發展研究[J].音樂時空，2016，（07）.

[4]張塘林.芻議高校民族聲樂教學的多元化發展[J].湖北函授大學學報，2015，（22）.

[5]黃志強.從龔琳娜“新風格”音樂看民族聲樂教學[J].音樂時空，2014，（01）.

[6]李佳佳.民族聲樂教學模式現狀及改進策略[J].大舞臺，2014（07）

[7]應秀文.試析民族聲樂教學的民族化、現代化、科學化[J].藝術評鑒，2017，（09）.

[8]劉洋洋.新時期民族聲樂教學的多樣化探討[J].戲劇之家，2015，（23）.

李林（1980.11-），男，籍貫：海南省海口市，現職稱：國家三級演員，學歷：本科，研究方向：音樂學。