關于文化館聲樂培訓法的創新研究

朱 騰 （惠州市文化館 516000）

關于文化館聲樂培訓法的創新研究

朱 騰 （惠州市文化館 516000）

隨著我國社會經濟的快速發展，文化館聲樂培訓內容也逐漸豐富起來，在文化館進行聲樂學習的人也逐漸增加，造成文化館聲樂培訓法已經不能滿足現在的教學現狀，因此，文化館聲樂培訓教師需要創新培訓方法，并根據人們們的差異性，使用不同的教學模式進行聲樂培訓教學。本文就對文化館聲樂培訓法的創新進行詳細研究。

文化館；聲樂培訓法；創新；研究

現階段，隨著人們生活水平的不斷提高，審美水平也在不斷提升，對文化館聲樂培訓模式又提出了更高的要求，所以要想保證文化館聲樂培訓能夠吸引更多人們，聲樂培訓教師就需要具備一定的能力，創新文化館聲樂培訓模式，在教學中深刻發揮出文化館教師職責1。基于此，本文就對文化館聲樂培訓法的創新進行詳細研究，以期為國家培養出更加優秀的聲樂人才。

一、文化館聲樂培訓法的現狀分析

1.文化館聲樂培訓過程中偏重理論培養

現階段，我國部分文化館在進行聲樂培訓過程中主要就是以培訓教師為主，在教學中偏重理論培養，造成學習人員在課堂上一直處于被動的學習狀態，從而造成學習人員聲樂學習積極性低，文化館聲樂培訓質量嚴重下降2。

2.文化館聲樂培訓過程中偏重實踐培養

現階段，我國部分文化館在進行聲樂培訓過程偏重實踐培養，在聲樂培訓中過分重視實踐培養，造成學習人員缺少理論知識，對聲樂內容理解片面，從而造成學習人員學習質量一直下降，嚴重影響到學習人員的聲樂潛能開發。

3.文化館聲樂培訓人員培訓水平受到限制

由于我國文化館是國家公共的免費機構，其接受聲樂培訓的人員是多方面的，其中在聲樂培訓中所占比例最大的就是一些中老年人，但是中老年人對聲樂方面知識了解淺，從而造成我國文化館聲樂教師在培訓過程中培訓水平受到限制，嚴重影響到我國文化館聲樂教學質量。

二、文化館聲樂培訓法的創新分析

1.文化館聲樂培訓教學中融入情境教學法

在文化館聲樂培訓教學過程中融入情境教學法主要從以下幾個方面進行：首先，文化館聲樂培訓教師在教學過程中需要在課堂上為人們播放一些文化館聲樂培訓片段，讓人們通過觀看視頻找到文化館聲樂中的所要傳遞的感情，吸引人們注意了，為文化館聲樂培訓教學奠定堅實基礎3。其次，教師需要根據文化館聲樂內容所創設出來的教學情境，讓人們們分聲部進行演唱表演，從而讓人們親身參與到課堂中，有一種身臨其境的感覺，使其在課堂上占有主導位置，從而提高文化館聲樂培訓課程的學習效率。最后，教師需要在人們進行文化館聲樂表演過程中給予指導，對人們表演過程中的聲音、肢體動作進行糾正，讓人們真正融入到文化館聲樂表演中，從而提升文化館聲樂培訓的質量。例如，文化館在進行《妹妹你大膽的往前走》這首歌曲培訓時，文化館培訓教師可以提前為人們播放《妹妹你大膽的往前走》這首歌，讓人們對這首歌有一個具體的了解，然后在指導人們分聲部進行演唱，在演唱過程中使用多種不同的聲樂演唱方法，讓人們在學習過程中提高對聲樂的認知，從而感受到聲樂的魅力，提高文化館聲樂聲樂培訓質量。

2.文化館聲樂培訓教學中融入分組學習法

由于每一位人們的學習能力、接受能力都有著明顯的差異性，所以文化館聲樂培訓教師在教學過程中需要使用分組學習法，讓人們通過團隊合作來進行學習，從而幫助人們樹立文化館聲樂演唱學習信心，培養人們的團隊合作能力，增加人們心理承受能力，激發人們潛能，實現文化館聲樂培訓目標4。在文化館聲樂培訓中融入分組學習法具體需要從以下幾個方面展開：首先，文化館聲樂培訓教師需要根據人們的學習情況進行合理分組，保證每組人們的學習水平處在一個水平上，然后對不同的學習小組中成員差異性設置不同的聲樂長發教學內容。其次，教師在為人們選擇完文化館聲樂培訓內容后，讓人們自選常發進行文化館聲樂演唱表演，幫助人們在表演過程中找到自身位置，實現文化館聲樂培訓教學目標。最后，等到小組學習完畢后，文化館聲樂培訓教師需要對小組學習情況進行考核，對沒有完成學習任務的人們進行針對性指導，并對那些學習任務完成出色的學習小組按照不同人們的音域高低和音色的差異性進行分別指導，從而提高人們聲樂學習質量。

3.文化館聲樂培訓教學中融入現代信息技術

在文化館聲樂培訓教學過程中融入信息技術主要從以下幾個方面進行：首先，在我國以往的文化館聲樂培訓教學中，文化館聲樂培訓教師往往都偏重聲樂理論知識教學，在聲樂培訓過程中忽視人們的感受，同時隨著我國社會經濟的快速發展，科學技術不斷進步，多媒體信息技術出現在人們的視野中，在此種情況下，聲樂培訓教師就需要借助多媒體等現代信息技術，從而豐富文化館培訓內容。其次，由于我國文化館是國家公共的免費機構，在文化館內部一些信息設備可能不是很齊全，所以我國文化館需要對文化館聲樂培訓教學設備進行完善，從而為教師和學生提供一個設施齊全的文化館聲樂培訓學習教室。再次，文化館聲樂培訓聲樂培訓具體內容、學習人員年齡特點等方面內容進科學合理的制定出文化館聲樂培訓教學方案，在文化方案中包含各種合理的信息資源，從而在潛移默化中激發學習人員的聲樂創造能力，實現文化館聲樂聲樂培訓目標。例如，教師在進行《我們的生活充滿陽光》這首曲目教學過程中，教師在進行講解前可以將多媒體視頻和音頻相結合，為學習人員在課堂上進行播放，從而讓學習人員可以更加直觀了解《我們的生活充滿陽光》這首曲目創設的情景，保證學生可以更加準確的掌握聲樂情感。

4.文化館聲樂培訓過程中注重“個性+共性”

現階段，在我國部分文化館聲樂培訓過程中教師過分重視聲樂內容、聲樂演唱形式，造成文化館聲樂培訓模式固定化，學習人員不能及時發表自身見解5。因此，文化館聲樂培訓教師在培訓過程中需要注重“個性+共性”一同培養，讓學習人員可以根據自身學習情況發表對聲樂的理解情況，從而真正做到學以致用，提高學習人員聲樂學習質量。例如，文化館聲樂教師在進行聲樂培訓過程中可以在培訓中一些民間小調的遼南民歌可以融入我國東北的二人轉，這樣不僅可以提高學習人員對我國歷史的認知，還可以激發學習人員的學習興趣，提高文化館聲樂教學質量。

5.文化館聲樂培訓過程中注重“理論+實踐”

聲樂是一門實踐性較強的學科，在我國已經有著數百年的發展歷史，我國也有像彭麗媛、馬玉濤等著名的聲樂演唱家6。文化館聲樂培訓過程中需要注重“理論+實踐”，具體可以從以下幾個方面展開：首先，文化館聲樂培訓教師需要先向學員講解聲樂理論知識，讓學員隊聲樂有一個基本的了解，然后，培訓教師需要帶領學員先學習一些聲樂基本功，提高學員聲樂理論知識的掌握程度。例如，文化館聲樂教師在講解聲樂呼吸這節課程時，培訓教師需要現在課堂上為學員講解有關呼吸要點的相關理論知識，然后培訓教師可以在課堂帶領學員進行呼氣吸氣的練習，讓學員在練習過程中提高聲樂演唱本領，可以自然的進行聲樂曲目演唱，從而使學員的聲樂潛能得到開發，進一步提高文化館聲樂培訓質量。

三、結語

總而言之，文化館聲樂聲樂培訓不僅可以提高人們藝術文化水平，還可以豐富人們的日常生活，對我國的發展具有重要意義。與此同時，文化館作為中國的免費機構可以對不同層次的人們進行聲樂培訓。因此，文化館聲樂培訓教師在教學過程中需要根據教學具體內容、人們接受能力創造多樣化教學模式，從而提高文化館聲樂培訓質量，推動我國文化館各個方面的不斷創新，實現最終發展目標。

注釋：

1.肉先古麗·依米爾艾木孜.文化藝術館聲樂培訓教學法的改進措施探析[J].新教育時代電子雜志（教師版），2017（22）：267，249.

2.王園.談文化館聲樂培訓法的創新[J].北方文化館聲樂培訓，2015，35（15）：210.

3.楊敏.文化館聲樂培訓法的創新要點分析[J].收藏與投資，2017（3）：33.

4.楊莉.淺議文化館聲樂培訓法的創新[J].北方文化館聲樂培訓，2016，36（9）：22.

5.王彥萍.讓群眾文化事業綻放“和諧之花”[J].齊齊哈爾大學學報（哲學社會科學版），2014（2）：84.

6.許珂.做好農村幼兒園教師聲樂培訓的幾點思考[J].文教資料，2014（20）：74-75.