淺談以評促學在初中信息技術教學中的應用

孟飛

摘要：評價是一種重要的教學策略，通過評價學生的努力得到了回饋，學生對自我的認識也會更加的清晰。本文從綜合語言評價、肢體評價和文字評價；綜合自評、互評和教師評價；綜合過去、現在和未來評價三個方面探討了以評促學在初中信息技術教學中的意義。

關鍵詞：信息技術；以評促學；語言評價

評價對教學起到著一定的促進作用，對學生的學習動力也起到著一定的激發效果，因此在新教育中，我們的評價教學也需要與時俱進，做出相應的改善。

1.綜合語言評價、肢體評價和文字評價

語言評價是教師最常用到的一種評價方式，尤其是對于信息技術這樣的學科來說，教師是很少給學生布置書面作業的，同時信息技術的課堂教學也是以語言的形式加以表達的，因此在很長時間內絕大多數的信息技術教師都習慣于采用語言的評價方式。但是我們都知道如果讓學生長時間的生活在同樣的語言評價氛圍中，那么再有效的語言評價也會漸漸失效的，加之很多教師并不是非常重視信息技術教學中的語言評價，使得這些教師評價來評價去永遠都是“很好”、“很棒”、“不錯”、“值得表揚”等隨口而來的評價語，從而讓學生在聽到這些評價語言時，內心不會掀起任何的波瀾，事實上語言性評價發展到這種境況已經是非常失敗的了。當素質教育發展到今天，我們發現除了語言性評價，諸如肢體評價、文字評價等也都是非常不錯的評價方式，教師可以在平時教學中結合實際的教學情況選取適當的評價方式。

一般來說肢體性評價也可以作為課堂評價最常用到的評價方法之一。與語言評價相比，肢體評價可以為教師節省更多的教學時間，很多時候它根本不會影響到課堂教學的進行，也不會影響到其他學生的學習，它就在教師一個簡單的眼神示意和手勢中得以完美的實現。例如在讓學生認識電腦中的"回收站"時，有的學生在聽到教師的見解之后小聲的說道："這不就是垃圾桶嘛！"為了不影響正常的教學計劃，也為了給予這個學生肯定的態度，我笑著朝這個學生點了點頭，然后緊接著進入到下一個教學環節，受到肯定的學生立馬變得興致勃勃，在接下來的學習中，這個學生的聽講一直處于熱情高漲的狀態。

此外信息技術教師也可以時不時的給學生布置一些書面的作業，讓學生在信息課上也可以擁有寫作業的權利，在給予學生這項權利的同時也給教師的文字評價奠定了基礎。教師可以根據每一個學生的表現在學生的作業本上留下教師珍貴的"墨寶"，從而讓學生感受到教師的關注，以此來促使學生高效的學習。

2.綜合自評、互評和教師評價

教師評價是傳統教學中最常采用的一種評價方式，我們經常會在信息技術課堂上聽到教師的評價語如"你完成的很好"、"非常棒"、"有進步"等等，卻很少去思考教師這種單方向的評價模式是否會真正的起到評價的效果，即使這樣的評價方式在一定程度上可以起到促使學生學習的效果，但是久而久之，學生也勢必會對這樣單一、機械的評價方式感到疲倦的感覺，因此隨著教育教學的發展，我認為在以提倡學生學習主體性的教學發展中，我們更應該關注學生的自我評價和學生之間的互評環節。

例如在讓學生結合所學習的PowerPoint知識來進行一個簡單的自我介紹時，我認為如果僅僅評價教師的評價是很難有效的提高學生參與制作的熱情的，也是很難讓學生對自己的作品有一個清晰的認識的，所以在此活動中，可以事先告訴學生本堂課將要采取自評和學生互評的模式來完成相應的評價環節，在學生聽到這種新奇的評價方式之后，每一個學生都對接下來的評價方式充滿了強烈的期待，他們會思考在自評的環節應該如何來評價自己的作品呢？別的同學又會如何來評價自己的作品呢？于是學生會以極大的熱情和努力來對待此次活動，學生的學習效果會在不經意間有一個大幅度的提升。在評價的過程中，有些學生給自己的作品一個大大的優秀，但是在看到別人能夠在自強我介紹中加入簡單的圖片來完善自己的作品時，學生默默的將自我評價改成了優，在看到有的學生在自我評價中加入了簡單的視頻時，學生又會再一次將自己的評價改為良，由此在與別的學生不斷的對比和對自己作品的不斷反思中，最終學生會給自己做一個最公正、最真實的評價。

因此，在教學過程中，教師要根據實際情況，從不同的角度進行評價，以達到良好的促進效果。

3.綜合過去、現在和未來評價

教師在教學過程會對學生的表現作出評價，但是絕大多數的教學在對學生的評價中去只會看到現在學生的表現，最多只是對學生進行橫向比較做出評價，很少有教師能夠結合學生的過去進行縱向評價。因此在新教育評價教學中，教師要懂得縱向來評價一個學生。也許一個學生本堂課的表現并不是十分的令人滿意，但是如果教師與之前這個學生的表現相比較的話，教師很可能會發現學生是有著很大的進步的；也許教師對學生本堂課的表現十分的滿意，但是與之前這個學生更加突出的表現相比較，教師可能會發現學生本堂課的表現并不值得自己如此隆重的評價了。所以說教師的平阿基也應該與時俱進，也應該從學生全面發展的角度出發來完整的評價每一個學生。

如在一次在檢查學生對"電子郵件"使用的熟練程度時，我發現有一個學生還不能熟練的完成郵件收發的完整過程，與其他表現突出的學生相比，這個學生的表現實在是令人遺憾，但是考慮到這個學生在進入初中信息技術學科學習之前從未接觸過電腦的應用之后，我也同樣為這個學生的表現豎起了大拇指，這樣這個看似表現不好的學生也受到了極大的鼓勵，我相信與其他有著一定計算機基礎的學生相比，雖然這個學生的起點比較低，但是在未來的學習中，這個學生一定有著足夠的動力來超越其他的學生。

綜上所述，教學評價應該與時俱進，應該以學生為主體綜合多種評價方式，以此來提高評價教學的效果，提高初中信息技術教學的效率。endprint