做好引路人，激發寫作情

劉小玉

作文教學如何與素質教育相適應，讓學生學得主動、學得活潑、智力得到開發，能力得到培養是我們廣大語文教師值得研究的課題之一。那么教師應如何激發學生寫作熱情，提高學生的寫作水平呢？筆者認為可從以下幾方面著手：

一、培養興趣作前提

對于小學生，作文要求還不高，但要培養其閱讀能力。教師指導學生寫作，要使學生將“厭寫”、“怕寫”變成為“愿寫”、“愛寫”。如何培養這種興趣呢？《新課標》指出：“閱讀是收集處理信息，認識世界，發展思維，獲得審美、體驗的重要途徑。”這一理念要求教師要指導學生充分利用課文插圖，幫助閱讀，建立文字與事物表象的聯系，同時調動學生的生活經驗展開聯想的翅膀，邊讀邊融入課文情境如《趙州橋》一文中有一排比句是描寫海底動物發出各種聲音，“有的……有的……有的……還有的……”，在教學中應該抓住這句讓學生仿寫，學生運用平時積累的知識，發揮想象，描寫得既形象又吸引人。有的描寫天空中云朵的形狀，有的描寫山的形狀。這樣，通過教師的講與學生的練，使學生加深了對排比句描寫事物具體生動形象的理解，將書本語言轉化為自己的語言。既有利于提高語文教學質量，又提高學生的寫作能力。

二、積累生活為基礎

生活是作文之源，離開生活，作文就成了無源之水，無本之木。古語云：“巧婦難為無米之炊”就是這個道理。要解決這一癥結，就要解決好學生的材料積累問題，擴大學生的材料庫存。生活中有取之不盡的素材，只有抓住了生活，才會有源頭活水，最好能讓學生以自然為師，讓學生在感受，體驗的同時，進行習作，這樣效果更佳。

記得在寫《美麗的校園》時，我帶著學生走遍了整個校園，我問他們：“校園給你們的第一感覺是什么？”“美麗。”“空氣清新。”“熱鬧?！蓖瑢W門爭先恐后地回答。我又問：“為什么你們感覺美麗，空氣清新??？”“我知道校園里花草樹木多，所以美麗。”“樹木有凈化空氣的作用，學校里樹木很多，所以空氣清新?！本瓦@樣，我們邊走邊討論著。最后，來到一個大花壇，我突發奇想讓他們來描述一下?！昂闷涟?！”一個同學強搶先說。“各種花爭相斗艷，美麗極了?！庇忠粋€同學說。我說：“誰能就它們的姿態說說?！薄暗椭^，好像在睡覺?！贝蠹肄Z然大笑，我也笑了：“是啊，這朵花的確低著頭。這個孩子看到了它的與眾不同?！蔽医又謫枺骸澳苷f得具體一點嗎？”大家都一邊觀察一邊動腦筋。不一會兒，班長搶著說：“它們有的昂著頭，望向太陽，有的兩三個擁抱在一起，有的身子向外張望，有的低著頭，像一個害羞的小姑娘?！薄按蠹腋杏X怎么樣？”“很像。”“好！”“是啊，太好了，”我也高興地說，“你們觀察的很仔細，而且把花寫活了，有了人的生氣?！本瓦@樣，聊著，聊著，時間不知不覺地過去了，學生們不但玩得很開心，也逐漸地學會了身邊觀察事物。最后寫出來的文章具體、形象、生動而富有感情。

三、閱讀理解當途徑

閱讀理解是提高寫作能力的一條重要途徑。古語云：“讀書破萬卷，下筆如有神”，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”寫作需要有廣博的知識，閉門造車，孤陋寡聞，是寫不出好文章的。閱讀的范圍要開闊。一個人只有廣泛涉獵各種知識，如古今中外天文地理，做到“博采眾家，取其所長，”寫作起來就會得心應手。閱讀有益于開闊眼界，但是只有閱讀還不夠，還必須精讀一些作品，把泛讀與精讀結合起來。精讀就是對一些好文章熟讀深思、仔細揣摩、反復研究、了然于心，有的甚至達到能夠背誦的程度。郭沫若曾指出過精讀的妙用：“多讀名人的著作，而且對于某幾種作品，還須熟讀爛讀，便能于無法之中求得法，有法之中求其他?！遍喿x理解可以學習其取材、構思、布局、謀篇，大有利于寫作水平的提高。

四、勤寫多改是關鍵

要提高寫作水平，必須多多練習?！拔娜嗣顏頍o過熟”。教師指導學生自我修改作文時，要讓學生掌握修改作文要領：即增、刪、改、換。增，即增補欠缺部分，把內容寫具體，進一步修飾潤色；刪，即刪去多余的不必要的成份；改即對句子或段落安排進行修改，換，即是換掉錯誤的成份，換上正確的成份或前后互換。

為此，教師經常這樣訓練學生：反復閱讀。自己閱讀其實也即是憑語感修改。小學生普遍存在這樣一個毛病，就是作文抄上本子后就了事。針對這一點，教師規定作文在抄上本子前必須大聲讀給別人聽，請他們提出意見，然后根據意見進行修改。還可以同伴互相交換。教師有必要讓學生在組內互相交換看看，鼓勵學生積極參與交流，讓學生學會發表自己的見解和傾聽別人的意見，最后取長補短。還可以放置數日再改。這樣，學生一般都能改出些東西，等學生修改后，教師再進行分組評改，自我修改。長期以來，學生的作文修改習慣得以養成，其作文能力也得到提高。endprint