淺談小學高年級如何激發(fā)學生寫作興趣

張水秀

隨著社會的發(fā)展，實施素質(zhì)教育已經(jīng)是教育發(fā)展的方向和宗旨。作文教學對于學生綜合能力的培養(yǎng)具有十分重要的作用。作文教學應該朝以能力為本位的方向發(fā)展，展示現(xiàn)代教育觀，突出作文教學中的人本主義。筆者根據(jù)素質(zhì)教育的要求，緊扣學生寫作文內(nèi)容單一，情感失真，興趣不高等毛病，結合自己的多年教學經(jīng)驗，談談小學高年級如何激發(fā)學生的寫作興趣，與各位同仁商榷。

一、創(chuàng)設情境，培養(yǎng)細致觀察，體驗生活的能力，激發(fā)學生寫作興趣

當前小學高年級學生寫作教學中最顯著的問題是學生因生活體驗的缺乏，致使寫作內(nèi)容單一，因此，寫作練習缺少真情實感，這說明目前的作文寫作與小學生的生活是脫節(jié)的，缺少活靈活現(xiàn)的生活氣息。為了提高學生通過文字表達豐富多彩生活的能力，讓學生及時把自己的情感，觀點，通過作文表達出來，激發(fā)學生的寫作興趣。

1.讓學生學會觀察生活

無論什么題材的作文，都離不開觀察，注重觀察是寫好作文的前提，學會觀察是寫好作文的關鍵，在日常生活中，要培養(yǎng)學生認真觀察，勤于思考的好習慣。教師要注意教給學生一些觀察的技巧，方法，鼓勵學生做生活的有心人，留心觀察自己身邊的美好的景色和事物。這樣，學生就能不斷積累寫作素材，為寫好作文打下扎實的基礎。

2.組織學生參與活動

有意識地組織學生參與各種活動，讓學生積累必要的寫作素材，這不僅能激發(fā)學生寫作興趣，提高作文教學質(zhì)量，也能增強學生認識生活的體驗，從而深化作文的主題思想。如在平時組織學生春游，參觀企業(yè)，參與校園文體活動等，參與后讓學生通過文字表達自己在活動中的體驗，感想及收獲等。

3.引導學生主動去體驗生活

通過調(diào)動學生的主動體驗來獲取豐富的寫作素材，如六年級上冊單元習作——調(diào)查中的“小插曲”，讓學生以小組為單位，走上街頭，調(diào)查人們“正確使用祖國語言文字”的情況，發(fā)現(xiàn)錯別字，糾正錯別字，讓他們體驗寫錯別字所帶來的危害；參與校內(nèi)外的各種義務勞動，讓他們體會勞動的艱辛；參觀烈士陵園，充分體會現(xiàn)在的美好生活來之不易；參與壞境保護，體會美好壞境對人類的重要作用。我們應注重引導學生，抒發(fā)自己的感受，并把這些感受通過文字，合理有序地表達出來，真正達到“我手寫我心，我筆抒我情”。

二、降低作文臺階，有效實踐“仿寫”，激發(fā)學生寫作興趣

“習得言語”是語文教學的重要任務，閱讀教學需要語言實踐。學生借助閱讀教學掌握字詞，積累言語，嘗試練習句式，段式等習作之法。可以說“仿寫”是提高語文能力的必要方法，是學習個體“習得言語”的必經(jīng)之路，同時也降低了學生寫作的難度，激發(fā)了學生寫作的興趣。

小學高年級作文注重篇的有效仿寫，如六年級上冊課文《花邊餃子里的愛》，教師依據(jù)教材特點，在仿寫上定出三點要求：一是選取能表現(xiàn)真情的“道具”作為全文線索，二是盡可能“前后照應”，使事件的來龍去脈敘述清楚；三是每段的開頭自然過渡。學生當堂完成了仿寫《——的愛》。選題有：早飯，蘋果，荷包蛋，毛衣，雨傘……選取例文《薯片里的愛》如下：

在我很小的時候，媽媽經(jīng)常給我們姐妹做一種小吃——煎薯片。可能現(xiàn)在這種東西沒有太多人吃，因為它太過平常，也沒有格外出奇的味道吸引人，可是對我而言，它充滿了母愛的味道。

每次油煎薯片，媽媽都會分成兩個盤子裝，一盤只是普通的煎薯片，另一盤的煎薯片，外面裹著一層金黃的蛋液…….

教師應根據(jù)文本特點和學段需要，從文本材料中提取可用的“習得語言”之法，系統(tǒng)地，科學地設計閱讀教學內(nèi)容，正確指導學生仿寫一句，仿寫一段，仿寫一篇，提升學生語文能力。持久訓練，學生的習得語言能力一定會得到有效鍛煉與提高。

三、鼓勵賞識，多用激勵，創(chuàng)新性評價，穩(wěn)定學生寫作興趣

對小學高年級寫作要以賞識，鼓勵性評價為主，因為在一個班中，學生的作文水平有好中差之分，即使是同一個學生，在不同的階段，他的作文水平也是有區(qū)別的。要使學生對寫作產(chǎn)生穩(wěn)定而濃厚的興趣，教師就要注意因材施教，對不同的學生提出不同的要求，讓學生多嘗試成功的甘甜，保護其寫作的積極性。因此教師要針對不同學生的具體情況進行個性化評價。如對不自信的學生，可評價“作文寫得很有創(chuàng)意，可以看出你花費了不少時間，希望你更加自信，寫出更好的文章。”；針對活躍的學生，評價“你的文章很有感染力，相信你靜下心來寫作，會寫得更好”。對于小學語文教師而言，寫作科學的評價不僅要關注寫作本身，還要對學生材料的收集與寫作中表達的情感態(tài)度進行關注，從審題，立意，選材等寫作一系列過程進行綜合評價，通過對評價語言，評價方式，評價角度等的不斷創(chuàng)新，使學生對寫作教學充滿希望與信心，長此以往，學生寫作教學將實現(xiàn)良性循壞，產(chǎn)生好的教學效果。

寫作是人類生活的基本技能之一，在一些特殊的生活與工作環(huán)境之中，寫作也是一種生存的手段。小學階段是語言學習的關鍵時期，在這一階段培養(yǎng)良好的寫作興趣，打下良好的寫作基礎，對小學生日后的成長與發(fā)展有著積極地影響。小學高年級寫作教學需要教師通過不斷創(chuàng)新教學方式，從教學內(nèi)容，學生情感以及興趣，評價等方面，為實現(xiàn)小學生寫作能力提高不斷探索，為培養(yǎng)出新時期的優(yōu)秀人才做出貢獻。endprint