《弟子規》與學生行為習慣養成教育的研究

尹曉娟

摘要：本文論述了《弟子規》與學生行為習慣養成教育研究的意義，價值；對我國傳統文化教育的現狀進行了剖析，找到小學進行傳統文化與學生行為習慣養成教育的抓手—《弟子規》；創新地分階段誦讀、理解、踐行，并形成理論成果；從研究視角、研究方法及研究階段分步闡述了實踐過程。圍繞德潤校園，立德樹人根本任務，堅持把社會主義核心價值觀作為青少年思想道德建設的靈魂和根本，以禮儀、禮貌、禮節等文明行為養成教育為重點內容，以遵守《規范》《守則》，培養學生良好文明習慣為突破口，堅持人文德育、生活德育的基本原則，實施以激情勵志教育和行為習慣養成教育結合的“雙德育”為主導，以“傳統文化”為依托，以培養“優良習慣和品質”為目標，以“激勵教育”為策略的“大德育”。 與學校其他常規教育教學活動緊密結合，通過《弟子規與學生行為習慣養成教育》主題教育系列實踐活動，從培養學生的“德行”入手，通過踐行“弟子規”系列活動，從誦—演—悟—行，步步深入；從學生、教師、社會、家庭多方面入手，為培養品德優良的“人”而努力。

關鍵詞：踐行“弟子規”；學做“有德人”；理性平和

教育是愛的事業，教師是愛的使者。如何引導學生養成良好的行為習慣，使之成為對社會、對國家有用的人，是學校教育工作的難點所在。《弟子規》是圣人的言行，是世人行為的規范和準則。《弟子規》中共有1080個字，講了113條規矩。囊括了許多德育的故事，如《孔融讓梨》、《孟母三遷》、《沉香救母》、《鐵棒磨成針》等等，如果以此來教育引導學生，通過教師持之以恒的教育、影響一定會收到很好的教育效果。《弟子規》分為：孝、悌，謹、信，泛愛眾，親仁六部分，具體列述弟子在家、出外、待人、接物與學習上應該恪守的守則規范，是中華傳統文化精華的一部分。《弟子規》不僅告訴人們為人處事的道理，還告訴人們具體的做事方法，我們在其中滲入了現代價值觀念、審美情趣、思維方式和行為規范，使人們通過規范自身的行為養成良好習慣，達到無論是在家里還是在社會中都能與人和諧相處的目標。

一、踐行“弟子規”與學生行為習慣培養研究的理論意義和應用價值。

為了繼承和弘揚中華傳統文化，進一步完善學校的教育體系，培養學生愛父母、愛學校、愛家鄉、愛祖國的高尚品德；樹立正確的人生觀、價值觀、道德觀；形成良好的學習、生活、與人合作的習慣，學校有必要開展《弟子規》與學生行為習慣養成教育的研究，使傳統文化精神內化于心，外化于行，培養學生自尊自信、理性平和、積極向上的社會心態。圍繞德潤校園，立德樹人根本任務，堅持把社會主義核心價值觀作為青少年思想道德建設的靈魂和根本，以禮儀、禮貌、禮節等文明行為養成教育為重點內容，以遵守《規范》《守則》，培養學生良好文明習慣為突破口，堅持人文德育、生活德育的基本原則，實施以“傳統文化”為依托，以培養“優良習慣和品質”為目標，以“激勵教育”為策略的“大德育”。 與學校其他常規教育教學活動緊密結合，通過《踐行“弟子規”，學做“有德人”》主題教育系列實踐活動，從培養學生的“德行”入手，通過踐行“弟子規”系列活動，從誦—演—悟—行，步步深入；從學生、教師、社會、家庭多方面入手，為培養品德優良的“人”而努力。

二、我國傳統文化教育現狀和創新點。

目前，對于《弟子規》以及傳統文化的研究和學習像一股春風一樣已經席卷了整個中國，乃至世界。我們隨處可見有特色的方法，現象出現。如何將《弟子規》的踐行與教育實踐相結合的研究如火如荼。我們的創新點在于：

“兩學一做”踐行《弟子規》

“一學”一年級學生利用早午讀和間操誦讀的時間，一個月內必須會背《弟子規》；“二學”每天上下午課間操，學生站在操場上，正衣冠，立端正之后要恭恭敬敬地齊誦《弟子規》；每節課上課前二分鐘，全體學生需起立，正衣冠，立端正之后全體齊誦《弟子規》“余力學文”部分。（里面詳細列舉了課堂上應該怎樣學習的具體要求。）

“一做”：每月一重點，結合社會主義核心價值觀和中小學生守則，有側重地舉行形式各樣的踐行活動。例如：“每日一善”活動，讓學生“分善惡，尋善源，行善舉，思善念，揚善行；每日至少做一件善事，記“積善成德日記”。在學校，把《弟子規》內容納入主題班隊會、升旗儀式，常規管理中；在家里，制定《學生在家行為習慣記錄表》，進行跟蹤記錄，年終評比“感動一小十大少年”。

三、研究視角與研究方法。

（一）研究視角

1.強化學生行為習慣養成教育，提高學生自我管理能力。

2.通過各種教育活動，進行踐行“弟子規”與學生行為習慣培養的研究。

3.以班級文化和小組建設為依托，培養學生團結向上，奮勇爭優的集體主義精神，進行激情勵志教育。到高年級時，生活習慣良好，行為舉止文明，學習態度樂觀，成長目標明確。

4.以點帶面，通過一小學生踐行“弟子規”與行為習慣培養的研究，聯系家庭和社會，全面提高我縣青少年學生的思想道德品質和精神文明素養。

（二）研究內容、思路與方法—“兩學一做”

1.“兩學”：全員參與，全校齊誦《弟子規》。學校制作了《弟子規》習誦活頁卡，通過晨讀，課前2分鐘讀，上下午大課間讀，在家每天5遍讀的形式，全校師生熟誦《弟子規》，每天對照《弟子規》要求進行內省。

2.“一做”。第一小學踐行“弟子規”與學生行為習慣培養的研究工作實行校長總負責，教務處、德育處具體負責，班主任及科任教師直接負責。年級組整體發展，少先隊通力協作，家長密切配合，社區活動緊緊跟上的長效實踐機制。全校上下齊抓共管，共同參與學生踐行“弟子規”與學生行為習慣培養的研究活動中去。

舉行《弟子規》誦讀比賽。

將《弟子規》全文制作成歌曲，在廣播室循環播放。

在踐行《弟子規》階段，學校將積極參與并指導班主任工作。

少先隊成為踐行“弟子規”與行為習慣培養的研究的主陣地和展示窗口。

以“傳統文化”教育，特別是“踐行《弟子規》”為依托，通過形式不同的家校溝通，共享成長的快樂。

通過教師外出學習，促進踐行“弟子規”，學做“有德人”活動的深入開展。

總之，在以習近平總書記大力倡導傳統文化進校園的鼓舞下，結合《弟子規》，在小學實施行為習慣養成教育意義重大，并任重而道遠。

參考文獻：

[1]文津親仁 《弟子規》 百衲本[M] 北京出版集團公司 北京出版社 2013年1月第1版 62—73.endprint