淺談《孔乙己》的文學解讀與教學解讀

趙英男+曾挺

摘 要：我們在學習語文課本的時候，教師對于文本進行解讀的時候一般會分為文學解讀和教學解讀兩個層面，兩種解讀方式存在不同的目的和方法，當然，也有需要承擔的相應教育責任，帶給學生不同的感悟。但是，兩者之間又是密不可分的，需要在統一的文本下進行解讀，因此，我們的語文教師就要承擔起文學與教學雙重解讀的任務。雙重解讀身份要求解讀者要充分認識并理解不太能夠解讀之間的聯系與差異，還要自動轉換成一種教學方法。

關鍵詞：《孔乙己》；文學解讀；教學解讀

魯迅小說《孔乙己》的發表是“孔乙己”現代命運的起點，中國古代士人心中“上大人，孔乙己”，突然變為一個衣衫襤褸的落魄讀書人?？滓壹盒蜗蟮霓D變，是時代思潮巨大轉向的一個表現。新中國成立后，在革命文學的視角下，孔乙己被塑造為一個階級符號。改革開放以來，孔乙己形象得到重新詮釋，它既在某種程度上回歸了五四啟蒙主義所塑造的形象，又在某種程度上超越這一形象，與新時期的中國社會思潮構成互動關系。梳理《孔乙己》閱讀史可以發現，孔乙己形象的變遷是近百年中國社會變遷的一個文化縮影。

一、藝術符號解讀《孔乙己》

在《孔乙己》的文本世界中，我們可以看到多種多樣的藝術符合，這其中包含了一個時代的縮影，帶有豐富的哲理性，就像孔乙己所穿的衣服和所在的酒館，都要與他的身份具有高度契合性?？滓壹好刻鞜o所事事到酒館里吃酒，我們可以理解為是不想面對生活的現狀，想逃離眼前的黑暗，從醫學角度分析，他帶有濃厚的雙重人格傾向。在他的內心世界是有兩個不同的自己：即理想自我與現實自我。這是因為思想深處的糾結，使得孔乙己不想落下身上代表讀書人身份的長衫，還沿用傳統的文言法與人交流，以學者的身份教“我”茴字的四種寫法，這些都像是一個巨大的牢籠，束縛著孔乙己，而他也為此沉迷，不愿意從改幻想里走出來。仔細閱讀文章不難了解到，作為地層勞苦大眾的孔乙己，因為以前進過學堂，讀書識字，并想借此不斷高升，也就是像“丁舉人”一樣的人物。而要想實現理想就必須從嚴酷的科舉考試中脫穎而出，那個時代崇尚“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”。他不想再穿那件象征貧民的“短衫”，所以，他成了酒館的另類風景，即“站著喝酒而穿長衫的唯一的人”。換言之，在當時的社會背景下，孔乙己既不屬于“長衫客”，又不能定義為“短衣幫”，所以，必然會受到排擠與孤立。

二、結構主義文學批評方法下的《孔乙己》的解讀

從結構主義文學方面入手對孔乙己進行分析，需要從文本的整體結構著眼，我們可以從小說的敘事情節中找到三種相互對立的關系體，以三種暗線的方式描繪，并非像文體表面所顯示的孔乙己與店小二之間的關系，而是另一種體現。第一，短衣幫與長衫客存在的矛盾，這在當時的社會大環境中體現的最為突出。作為普通民眾，卻出現兩極分化，也就是長衫客可以坐下來喝酒，而“短衣幫”卻只能站著；第二，廣大農民與地主之間存在的矛盾，也就是“貧窮”與“富有”，“軟弱”與“強硬”的充分體現。比如說，在文中我們可以領悟到孔乙己在偷東西后，地主階級對他的兇狠殘暴。第三，思想毒害層面的對立沖突。在文章的開頭階段，作者就明確指出了“短衣幫”和“長衫客”在小酒館中受到的差別待遇，對他們的言行舉止也加以區分，這其中，孔乙己成為落魄知識份子的典型代表，在受到眾人戲謔的時候，會想方設法的為自己尋找合適的理由，這種表現完全是被傳統迂腐的舊社會封建思想所毒害。這三者的對立關系部分相互依存，互相影響，共同作用于文本本身，這也是我們應該去關注的。

三、啟蒙主義的思想解讀

在西方國家開始盛行啟蒙思想之后，我國社會古代的封建思想價值觀念和存在的社會制度，文化方面的因素成為被抨擊的對象。而以儒家思想為代表的文化潮流開始進行全面批判，孔子、孟子、董仲舒、朱熹、王陽明等歷代大儒也遭到批判、矮化或丑化，尤其是孔子，在一些啟蒙思想者的論著中，成為“文化專制”的代表。基于此，在思想啟蒙時代的思潮引領下，開始對“孔乙己”的整體形象展開貶損式詮釋。曾經的烏尤先生這樣闡述他對孔乙己的深刻理解：“孔乙己的特色，第一是滿口之乎者也，第二是虛張要面子，第三，他辯論不過強有力的同道喝酒的人和掌柜，就到幼弱無能的學徒身上去出氣，而且稱能?！痹跒跤瓤磥?，孔乙己的表情、衣著是落魄的標志；孔乙己的語言、行為是迂腐、虛榮標志；孔乙己是沒落社會下產生的一位不合時宜的邊緣讀書人。文學評論者辛勤指出孔乙己產生的文化和社會原因：“孔乙己過去的教養，以及八股枷鎖，使他成為一個軟癱。生活鞭打他，正在激變的社會拋棄他，他就像墜落深淵的大石！”在孔乙己的身上我們可以看到特定時代背景下他身上所體現出來的政治文化所代表的意義，也就變成了啟蒙思想深入批判的對象。

四、結束語

總而言之，對于教學解讀的特殊性在于，需要把文本的工具性和人文性進行有機結合。但是，如果僅從教學解讀方法入手，又無法完全體現出文本所體現的對于美好事物的追求和對生命本質的感悟，因為，必須實現文學解讀與教學解讀的高效統一同時把握轉化尺度，才能把教學解讀這件事做好?！犊滓壹骸愤@部作品深入的反應出魯迅先生對于時代發展的要求和呼聲，值得我們進行深刻的思考與研究。

參考文獻：

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作者簡介：

趙英男（1993.08—），男，山東省濰坊人，學歷：本科。